특수 아동 : 자폐증의 원인에 대한 현대적인 관점

어린이 자폐증은 비정형 자폐증, 아스퍼거 증후군, 유기 자폐증, 자폐증 장애와 함께 자폐증 스펙트럼 장애의 징후 중 하나입니다. 환자의 4 분의 1은 다양한 정도의 정신 지체, 미세 운동 기술 및 조정 장애, 위장관 문제, 수면 장애와 결합됩니다.

소아에서 자폐증은 정서적, 행동 적, 지적 영역의 장애와 함께 정신 기능 (기억,주의, 사고)이 고르지 않게 발달하는 것을 특징으로합니다..

어린 나이에 자폐증의 징후

1 세 미만의 어린이에서 자폐증의 개별 징후는 거의 출생 순간부터 눈에.니다. 인생의 첫 달에, 아이는 웃지 않고 표현 표정이 없으며 성인의 접근에 대한 뚜렷한 반응이 없습니다..

6 개월에서 2 세 사이의 어린이에서 자폐증의 징후는 자폐증의 그림이 다음과 같은 증상으로 나타납니다.

  • 부모와도 눈 접촉을 피하십시오.
  • 자신의 이름에 대한 응답 부족;
  • 언어 장애;
  • 대담자를 "무생물"로 취급하는 것;
  • 도움을 구하지 않는 것;
  • 의식 수행 (문을 열고 닫고 빛을 켜고 끄고 축을 중심으로 돌고 있음);
  • 다듬고 소리를 내며 명료 한 소리;
  • 롤 플레잉 게임에 참여하려는 욕구 부족;
  • 감각적 불편 감에 대한 과민증 (큰 소리, 젖은 기저귀).
1 년까지 자폐증-아이가 웃지 않고 먼

자폐아를 가진 유아는 언어 능력이 완전히 부족하거나 초기 단계에 남아있을 수 있습니다.

3 살짜리 아이의 자폐증의 징후는 다소 구체적입니다.

  • 그는 성인과 다른 아이들과 접촉 할 때 감정적으로 차갑게 행동합니다.
  • 통신 할 때 주변 시력을 사용합니다.
  • 활동에서 "의식"을 사용합니다.
  • 같은 유형의 고정 관념을 보여줍니다.
  • 템플릿을 사용하여 말하고 몸짓으로 말을하지 않습니다.
  • 일상 생활에서 엄격한 규칙을 준수합니다.
  • 정서적 장애 (불안, 과민성, 분노)로 고통 받음.
자폐증 증상

발작, 면역계 문제, 과민성 대장 증후군, dysbiosis, 췌장 기능 장애와 같은 자폐증의 특정“생리 학적 징후”가 있습니다.

아동기 자폐증의 특징은 아동의 정신 기능이 고르지 않게 발달한다는 것입니다. 일부 프로세스는 느리게 진행되는 반면 다른 프로세스는 너무 빠릅니다. 자폐증의 단일 징후가 없습니다.

? ? ? 문제가있는 각 어린이는 다르게 행동합니다..

유아 자폐증

유아기 자폐증 (ADA)의 증상은 다양합니다. 아이는 흥분하거나 행동을 억제하고, 침략 또는 과잉 행동을 보여 주며, 말과 행동의 의식을 지키려고 노력할 수 있습니다.

소아에는 두 가지 유형의 자폐증이 있습니다.

  1. 칸너 증후군. 자폐증은 출생의 순간부터 나타나며 지적 장애, 최대 16 개월의 말 지연 또는 부족을 동반합니다. 이 장애는 소녀보다 소년에서 4 배 더 흔합니다..
  2. 아스퍼거 증후군. 보존 된 말과 지능과 함께, 아이는 감정적 인 영역에 방해가 있으며, 이는 분리 된 행동과 다른 사람들에 대한 관심 부족으로 표현됩니다. 아스퍼거 증후군 환자는 사회 생활에 더 잘 적응합니다.
1.5 세의 자폐증-무관심

비정형 자폐증은 RDA에 속하지 않습니다. 왜냐하면 3 세 이상에 나타납니다..

어린이 자폐증의 원인

유아의 자폐증 발병 문제에 대한 연구에 따르면 주요 자극 요인은 다음과 같습니다.

  • 유전자 변형;
  • 뇌염;
  • 뇌의 파열;
  • 호르몬 변화;
  • 바이러스 감염의 결과;
  • 수은 중독;
  • 항생제 남용;
  • 임산부의 신체를 통한 태아에 대한 화학적 효과.

연구에 따르면 유전 적 소인이있는 경우 감염이나 스트레스 등의 부정적인 요인이 장애의 출현을위한 전제 조건이 될 수 있음이 밝혀졌습니다.

부모와의 접촉 부족

David Amaral 박사는 2 가지 유형의 자폐아가 있다고 결론지었습니다. 첫 번째 그룹에는 소년이 포함됩니다. 자폐증의 명확한 징후는 1 년 반에서 나타납니다. 이는 뇌 반구의 발달과 관련이 있습니다. 두 번째 그룹은 면역 체계의 기능에 문제가있는 자폐아로 구성됩니다..

이 연구는 아기의 정신의 개별 특성에 따라 진단 및 치료 방법을 선택할 때 그것이 얼마나 중요한지를 보여주었습니다..

어린이의 자폐증 : 징후, 증상

아기는 팀에서 상호 작용하는 데 어려움이 있습니다. 그들은 거의 접촉하지 않고 오랫동안 그것을 유지하는 방법을 모릅니다. 아이들은 의사 소통이 차갑고, 공감력이 낮으며, 다른 사람들의 감정과 욕구를 이해하지 못하며, 우정을 위해 노력하지 않습니다.

자폐증이있는 어린이의 연설은 구체적입니다. 아이는 그것을 자신의 요구를 설명하기 위해 사용하고, 말한 것의 진정한 의미를 이해하는 데 어려움이 있으며, 말을 말 그대로 해석합니다. 아이들은 제스처를 거의 사용하지 않으며 다른 사람들과 대화 할 때이를 해석하는 방법을 모른다.

자폐 적 사고는 점성적이고 열악하며, 이는 의식적 행동에서 표현을 찾습니다. 아이들이 일련의 행동을 따르는 것이 중요합니다. 아이는 일상 생활의 사소한 변화에 흥분하여 비명을 지르고 공황 상태에 빠질 수 있습니다..

자폐 아동은 높은 불안, 취약성, 새로운 상황에 대한 기술 적응 능력이없는 것이 특징입니다. 셀프 서비스, 조직 및 계획 활동에 어려움이 있습니다..

여러 시간 동안 단조로운 게임

감각 인식의 특징

아이들은 감각을 인식하기가 어렵습니다. 일부는 과민합니다. 시끄러운 음악과 냄새에 짜증이 날 수 있습니다. 그들은 성가신 요소를 차단하려고합니다. 다른 아이들은 감각 인식에 어려움이 있습니다. 그들은 요인의 강한 영향이 필요합니다.

감각 지각의 특징은 아기의 행동과 움직임에 표현됩니다.

  • 발가락 걷기;
  • 손바닥으로 귀를 덮고;
  • 소용돌이 치는 소리;
  • 신체 접촉을 피하고;
  • 특정 질감의 재료와 접촉하는 부정적인 반응;
  • 어둠 속에 머 무르려는 의지;
  • 익숙하지 않은 물건을 핥거나 씹는 욕구;
  • 자극에 대한 불충분하거나 과도한 반응 (열, 감기, 통증);
  • 꽉 조이는 옷을 입고 싶어.

자폐증의 발현 스펙트럼은 너무 다양하여 분류하기가 어렵습니다. 질병의 심한 과정은 접촉을 피하고 격리하려는 욕구로 표현됩니다. 아이는 눈과 몸의 접촉을 견디기가 어렵고 과민합니다. 많은 아이들이 그들의 어머니와 매우 밀접한 감정적 인 유대를 가지고 있습니다. 온화한 정도의 자폐증으로 아기는 정서적 냉기, 냉담함, 공감 부족, 동료와의 상호 작용의 어려움과 같은 특정 특성을 나타냅니다. 넓은 의미에서 자폐증은 현실과의 단절, 현실과의 연결을 위반하는 것으로 인식 될 수 있습니다..

귀를 닫는 것은 기능입니다

아이의 행동의 역설은 같은 유형의 인상, 과도한 부분 및 세계에 대한 관심 부족을 동시에 검색하여 표현됩니다..

적응 장애

행동의 극성과 역설은 두려움과 과잉주의의 조합으로 표현됩니다. 어떤 상황에서는 아기가 계단을 오르는 것을 두려워합니다. 다른 상황에서는 다리를 높은 고도에서 차분하게 걸어냅니다..

어린이에게는 이상한 혐오 행동이 나타납니다 : 동시에 혐오감과 선택성, 먹을 수없는 음식을 먹고 싶은 욕망, 과식하거나 굶어 버리려는 욕구.

? ? ? 자폐증이있는 어린이는 자기 관리, 일상 행동 기술을 제대로 습득하지 못합니다.

그는 장치 사용법을 모르지만 동시에 일상 생활에서 매우 정확하고 현명합니다. 가구 재배치, 평소에 물건이 없다는 것을 고통스럽게 인식합니다..

연구에 따르면 자폐증이있는 성인의 5 %만이 사회 생활에 성공적으로 적응하는 것으로 나타났습니다. 대상의 3/4은 치료와 매일의 도움이 필요합니다. 잘 적응 한 사람들조차도 어려움을 겪습니다. 그들은 상황, 사람들과 관련하여 주기적으로 불안과 위험을 경험합니다. 자폐증이 외상 상황에 직면했을 때 두려움이 나타납니다. 자폐증을 가진 많은 사람들은 다른 사람들을 놀라게하고 놀라게 할 수있는 이상한 관심사, 환상을 가지고 있습니다..

아이는 눈을 보지 않습니다

자폐아 어린이의 발달 특징

놀라운 증상은 유아기에 느껴집니다. 자폐증의 패턴은 점차 발전합니다. "자폐증"의 정점은 3 세에서 5 세 사이입니다..

청소년의 3 분의 1은 자폐증과 함께 간질로 고통 받고 있습니다. 많은 사람들이 특별한 능력을 보여줍니다. 가벼운 자폐증으로 청소년은 네트워킹을 할 수 있습니다. 어려움은 의사 소통 기술이 부족하다는 사실에 있습니다..

진단 및 예후

더 자세한 정신 발달 진단이 필요한 어린이의 범주를 식별하기 위해 어린이의 M-CHAT 자폐증 검사가 사용됩니다..

진단을 위해서는 장기적인 후속 조치가 필요합니다. 아기가 자연 환경에 있어야합니다. 전문가는 아동의 심리적 특성을 고려하여 교정 프로그램을 개발합니다. 자폐아를 돕는 목표는 환경에 최대한 적응하여 삶의 질을 향상시키는 것입니다..

11 세의 자폐증-의사 소통을 꺼려 함

부모와 자녀 사이의 의사 소통의 특징

자폐아와 대화하는 법은 외국어를 배우는 것과 같습니다. 부모가 기억해야 할 주요 사항 : 아기의 감정 상태는 자녀의 행동에 달려 있습니다..

상호 작용의 기본 규칙은 다음과 같습니다.

  • 방해가 아닌 필요한만큼의 도움;
  • 활동을 억제하지 않고 도움을 제공합니다.
  • 압도적 인 작업을 피하십시오.

원하는 행동을 구체화하기 위해 부모는 모범을 보인 다음 올바른 행동을 칭찬해야합니다. 말 그대로 특정 행동을 보여준 다음 반복하도록 요청하거나 아이의 손으로 할 수 있습니다.

접촉을 유지하기 위해서는 아이가 존재감을 느끼기 위해 "도달 할 수있는"정도이면 충분합니다. 그가 감정적으로 차가 우면,이 육아 행동은 점차적으로 유대를 맺게 할 것입니다. 아기가 성인에게 강하게 붙어있는 경우, 약간의 분리가 독립성을 돕습니다..

아이를 사랑하기위한 주요 조건은 수용입니다. 많은 부모들이 독특한 행동을 두려워하고 부끄러워합니다.

아이가 틀에 박힌 행동-회전, 스윙-을 시작하면 그의 관심을 바꿔야합니다. 틀에 박힌 행동을 피하기 위해 산만을 변화시켜야한다.

부모가 알아야 할 중요한 사항

자녀는 자신이 이해하는 언어로 연설해야하지만 연설을 지나치게 단순화해서는 안됩니다. 아기가 공동 활동에 참여하는 것이 유용합니다 (예 : 테이블 설정, 방 청소에 참여). 아기가 과제를 마치면 칭찬해야합니다. 공동 활동을 통해 자녀에 대한 책임감을 키우고 팀에서 상호 작용하고 다른 사람들과 접촉하도록 가르칩니다..

?성공을위한 전제 조건은 가족에게 따뜻하고 성실한 분위기를 조성하는 것입니다.?

불가능을 요구함으로써 부모는 상황을 악화시킵니다. 아이는 침략을 나타내거나 철수하기 시작합니다. 자폐증에 대한 치료법은 없습니다. 자폐증의 조기 진단은 어린이가 지역 사회에 적응할 가능성을 높입니다. 교정 수업은 특별히 갖추어 진 교실이나 집에서 개별적으로 진행됩니다. 자폐아를 가르치는 특별한 시스템이 개발되어 현대 사회에서 가능한 한 가깝게 생활 할 수있을뿐만 아니라 전반적인 삶의 질을 향상시킬 수 있습니다..

비정형 자폐증 | 다른 유형의 자폐증과의 차이점과 유사점

비정형 자폐증은 어린이와 청소년에서 점점 더 진단되는 자폐증 유형입니다. 세계 정신과 의사 커뮤니티에서 이러한 유형의 자폐증에 대한 토론이 진행 중입니다. 그러나 비정형 자폐증의 정의에서 세계 정신과 의사는 여전히 합의에 도달했습니다..

비정형 자폐증은 뇌 발달 장애로 인해 발생하는 일반적인 발달 장애이며 사회적 상호 작용 및 의사 소통의 심각하고 널리 퍼진 결함뿐만 아니라 제한된 관심사 및 반복 활동으로 특징 지어집니다. 고전적 자폐증 (F84.0)과 후기 발병 연령 (3 년 후) 또는 주요 진단 기준 중 하나 이상 (스테레오 타입, 의사 소통 장애)이 다른 경우.

간단히 말해서, 비정형 자폐증과 고전적인 Kanner 증후군의 차이점은 나중에 뚜렷한 증상이 나타나거나 이러한 증상이없는 경우에 있습니다..

일반적으로 비정형 자폐증에서는 3 년 후에 증상이 분명하게 나타납니다. 동시에, 아이는 다른 사람들과 쉽게 연락 할 수 있으며 지나치게 사교적이거나 방해가 될 수 있습니다. 그. 아이는 만나는 모든 사람에게 의사 소통과 우정을 줄 수 있지만,이 의사 소통이나 우정을 유지하는 방법을 완전히 이해하지는 못합니다. 눈 접촉은 부분적으로 또는 전혀 없을 수 있습니다. 포인팅 제스처가 있거나 없거나 거의 사용되지 않습니다. 이 모든 것이 진단 및 진단이 매우 어렵습니다. 그러나이 두 가지 유형의 자폐증을 의심 할 여지없이 연결시키는 것은 연설의 부족입니다. 그. 언어 수준에서, 아이는 발성 또는 상악으로 의사 소통을 선호합니다.

Asperger 증후군에서 언어는 정상적인 속도와 리듬으로 진행됩니다. 종종 작은 Aspie는 연령 규범보다 훨씬 앞서 연설을 개발합니다. 나중에 아스퍼거 증후군에 대해 이야기하겠습니다..

종종 비정형 자폐증이있는 어린이는 오진을 진단하고 일반적으로 ZPRD 또는 후기에 ADHD와 결합 된 가벼운 정도의 요 또는 소아 정신 분열증과 완전히 다른 진단을받습니다. 마지막 두 경우에는 진단을 씻어내는 것이 매우 문제가됩니다. 또한 잘못된 진단은 잘못된 치료로 이어지며 이는 어린이에게 심각한 해를 끼칠 수 있습니다..

불행히도, 부모가 이야기하고 모든 증상을 발견하고 올바르게 진단하고 검사를 위해 보낸 다음 ITU에 보낼 수있는 유능한 주치의를 찾기는 매우 어렵습니다. 따라서, 부모가 아이의 눈을 보거나 접촉하는지 여부에 관계없이 부모가 아이 정신과 의사에게 아이에서 관찰 한 모든 증상을 말로 표현하는 것이 매우 중요합니다..

많은 부모들은 아이가 눈을보고 접촉하기 때문에 자폐증이 없다고 믿기 때문에 자극, 발성, 의식, 음식 선택성, 의사 난청에 대해 침묵합니다. 왜 불필요한 증상을 정신과 의사에게 귀속 시키는가? 그리고 이것은 큰 실수입니다! 그러한 실수를 한 부모는 자녀를 잘못된 진단으로 파멸시킵니다. 즉, 자녀가 의도적으로 올바른 교정을 할 수 없게됩니다..

자폐증 증상

자폐증 증상은 어린 시절에 인체에서 다양한 변화를 일으키는 원인과 요인의 조합으로,이 질병의 발병 및 발달을 나타낼 수 있습니다. 자폐증 및 자폐증 장애는 아동이 심각한 발달 장애를 가지고 있으며, 현실에 대한 왜곡 된 인식과 사회적 상호 작용의 거부로 표현되는 심각한 발달 장애를 갖는 일종의 정신 장애입니다. 자폐증을 식별하는 방법, 표현되는 방법, 질병의 발병을 나타내는 기준은 무엇입니까? 이 기사와 다른 많은 질문에 대한 답변은 다음 기사를 읽으면 찾을 수 있습니다.

질병 발병 및 분류

어린이의 그러한 질병은 십만 명 당 2 ~ 4 건에서 발생합니다. 잠재적 비정형 자폐증을 추가하면 근본적인 질병에 정신 지체가 동반되면이 숫자는 즉시 20으로 증가합니다. 동시에 소년의 자폐증은 소녀보다 4 배 더 자주 나타납니다..

자폐 장애는 절대적으로 모든 연령대의 사람에게 영향을 줄 수 있지만, 질병의 임상 적 징후는 어린이, 청소년 및 성인에서 크게 달라질 수 있습니다..

3 세 미만의 유아에서 발견 될 수있는 유아기 자폐증 (EDA), 3 세에서 11 세까지 나타나는 어린 시절 자폐증, 그리고 일반적으로 11 세 이후의 사람들에서 발견되는 청소년 자폐증을 구별하는 것이 관례입니다..

이 질병에는 여러 가지 유형이 있습니다. 그들은 다른 증상과 특정 유형의 질병에 특징적인 특정 기능을 가지고 있습니다. 국제 질병 분류에 따르면 Kanner 증후군 또는 고전적 자폐증, Asperger 증후군, 레트 증후군 및 비정형 자폐증이 있습니다..

어린 시절 자폐증의 첫 징후는 이미 한 살짜리 아이에게서 볼 수 있습니다. 질병의 더 두드러진 증상은 일반적으로 2 년 반에서 3 년 사이에 나타납니다. 이 기간 동안 가장 눈에 띄는 것은 아이의 격리, 자신의 철수 및 관심의 제한입니다..

그러한 아이가 가족 중 첫 번째가 아닌 경우, 어머니는이 아기와 그의 오빠가 비교할 수 있기 때문에 유아기의 질병의 초기 징후를 봅니다. 그렇지 않으면 아이에게 문제가 있음을 이해하기가 다소 어렵습니다. 일반적으로 이것은 자폐아가 유치원에 갔을 때, 즉 훨씬 나중에 나타납니다..

자폐증 진단은 5 년 후에 이루어집니다. 이 아이들은 다음과 같은 특징이 있습니다.

  • 질병이 조기에 진단 된 환자와 비교할 때 더 높은 지능 지수의 존재;
  • 의사 소통 기술의 보존;
  • 덜 두드러진인지 장애의 존재;
  • 주변 세계에 대한 왜곡 된 인식;
  • 사회에서 고립 된 느낌.

자폐증의 첫 징후와 즉각적인 진단 사이에는 거의 항상 시차가 있습니다. 결국, 아이가 가족 및 친구들과 의사 소통해야 할 필요가있을 때 부모가 전혀 중요하지 않은 다른 특성이 나타납니다. 즉, 질병은 갑자기 오지 않으며 초기 단계에서 질병을 인식하는 것은 매우 어렵습니다..

자폐증 진단의 주요 징후

질병의 증상은 자폐증의 형태, 어린이의 연령 및 기타 요인에 따라 크게 다르지만 모든 자폐증에 공통적 인 질병의 기본 징후가 있습니다. 증상 중 하나의 존재가 그러한 진단을 내리기에 충분하지 않다는 것을 이해해야합니다. 이러한 경우 소위 트라이어드 (triad)가 진단에 사용됩니다.이 질병의 존재를 결정할 수있는 가장 분명한 세 가지 징후입니다. 각 주요 기능을 자세히 살펴 보겠습니다..

사회적 관계

이 특성은 자폐증이있는 어린이에게 필수적입니다. 자폐증은 외부 환경을 피하고 자신의 발명 된 세계에서 스스로를 폐쇄합니다. 그들은 의사 소통을 좋아하지 않으며 가능한 모든 방법으로 다양한 의사 소통을 피합니다..

엄마는 아기가 전혀 손을 요구하지 않고, 비활성 상태이며, 새로운 장난감에 잘 반응하지 않으며, 손을 박수 치지 않고, 미소를 짓지 않으며, 의사 소통 할 때 눈을 보지 않는다는 사실에 경고해야합니다. 아픈 아이들은 원칙적으로 자신의 이름에 반응하지 않고 소리와 빛에 잘 반응하지 않습니다. 그들과 의사 소통을 시도 할 때 그들은 두려워하거나 침략에 빠지게됩니다. 눈 접촉 부족은 더 심한 형태의 자폐증의 특징이며이 증상이 모든 환자에게 나타나는 것은 아닙니다. 종종 그러한 어린이들은 마치 한 사람을 통해 마치 한 시점을 오랫동안 볼 수 있습니다.

자라면서 아이는 점점 더 자신을 철수하고 거의 도움을 요청하지 않으며 다른 가족과의 접촉이 거의 없습니다. 아픈 대부분의 사람들은 포옹과 감동을 용납하지 않습니다..

연설과 인식

언어 의사 소통 장애는 항상 자폐증과 함께 발생합니다. 어떤 경우에는 약한 발음이 나올 수도 있습니다. 이 경우, 음성 지연 및 음성 기능의 완전한 부재가 모두 관찰 될 수있다..

이것은 유아기 자폐증에서 더 분명합니다. 어린 아이들에게는 말이 완전히 없을 수도 있습니다. 어떤 경우에는 반대로 : 아이가 말하기 시작하고 잠시 후 그는 자신을 물러서 고 침묵합니다. 그러한 아이들은 처음에 언어 발달에서 동료보다 앞서 있으며, 약 1.5 세에서 퇴행 쇠퇴가 발생하고 전혀 말을 멈추게됩니다. 그러나 동시에 그들은 종종 자신과 이야기하고 때로는 꿈에서 이야기합니다..

또한 아기에게는 종종 졸졸 거리는 소리와 허밍이 없으며 다양한 제스처와 표정이 거의 사용되지 않습니다. 자라면서 아이는 혀 묶여 말하기 시작하고 대명사를 혼란스럽게합니다. 그들 자신에 대해 말할 때, 그들은 보통 "사람이 먹고 싶어", "앤디가 먹고 싶어"등 3 인칭 주소를 사용합니다..

다른 사람들 사이에서 그러한 아이들은 대개 침묵하고 의사 소통을하지 않으며 질문에 대답하지 않을 수 있습니다. 그러나 그들은 혼자서 혼자 행동에 대해 말하고 자신과 대화하며시를 외우기도합니다..

그러한 아이들의 연설은 단조 로움, 억양 부족으로 구별됩니다. 따옴표, 다양한 명령, 이상한 단어, 운율이 지배적입니다..

언어 지연은 부모가 언어 치료사 또는 언어 병리학 자에게 연락하는 일반적인 이유입니다. 전문가는 음성 기능 위반의 원인을 정확히 파악할 수 있습니다. 자폐증에서 이것은 의사 소통, 다른 사람과 의사 소통하기, 외부 세계와의 상호 작용을 거부하는 것을 꺼려하기 때문입니다. 이러한 경우 지연된 언어 발달은 사회 영역에서 심각한 위반을 나타냅니다..

제한된 관심사

자폐아는 대부분 한 장난감에 관심을 보이며이 관심은 수년간 지속됩니다. 그러한 어린이의 게임은 단조롭거나 전혀 재생되지 않습니다. 어린이가 몇 시간 동안 햇빛의 움직임을 보거나 같은 만화를 여러 번 보는 것을 종종 볼 수 있습니다. 그들은 하나의 활동에 너무 흡수되어 외부 세계와 완전히 분리되는 느낌을 만들고 히스테리에 맞게이 끝에서 그들을 찢으려고 시도합니다..

자폐증이있는 어린이는 장난감을 가지고 노는 것이 아니라 특정 순서로 장난감을 정리하고 모양, 크기 또는 색상별로 정렬하는 경향이 있습니다..

자폐 적 관심은 대상을 지속적으로 계산하고 정렬하고 특정 순서로 정렬하는 것입니다. 때때로 그들은 수집, 디자인을 좋아합니다. 자폐증에서 발견되는 모든 관심사는 사회적 관계가 부족하다는 특징이 있습니다. 자폐증은 동료, 라이프 스타일에 대해 폐쇄적이고 비정형을 이끌며 자신과 같은 아픈 어린이조차도 게임에 참여할 수 없습니다..

종종 게임 자체가 아니라 게임에서 발생하는 특정 알고리즘에 매료됩니다. 이러한 어린이는 정기적으로 수도꼭지를 켜고 끄고 흐르는 물을보고 다른 유사한 작업을 수행하는 것이 일반적입니다..

운동의 특징

자폐증이있는 어린이는 종종 특정 걸음 걸이와 운동으로 인식 될 수 있습니다. 그들은 종종 걷는 동안 팔을 흔들고 발가락에 서 있습니다. 많은 사람들이 뛰어 다니기를 선호합니다. 자폐아에게는 어색함, 움직임의 어색함이 특징적입니다. 그리고 달리기를 할 때, 그들은 종종 팔을 통제 할 수없이 펄럭이며 너무 긴 발걸음을 내딛습니다..

종종 그러한 환자는 걸음 걸이를 따라 행진하는 것뿐만 아니라 걸 으면서 좌우로 흔들리는 엄격하게 정의 된 경로를 따라 걷는 것을 관찰 할 수 있습니다..

고정 관념

고정 관념, 자극 또는 지속적으로 반복되는 행동은이 질병으로 고통받는 거의 모든 어린이의 특징입니다. 그것들은 원칙적으로 말과 행동으로 나타납니다. 가장 일반적인 모터 고정 관념은 떨림, 손가락을 주먹으로 움켜 쥐고, 어깨를 돌리고, 머리를 돌리고, 좌우로 흔들고, 원을 그리며 움직이는 등입니다. 때때로 당신은 어떻게 아이가 문을 흔들고 모래 나 시리얼을 붓고, 단조롭게 스위치를 클릭하거나, 종이를 찢거나 부수는지를 관찰 할 수 있습니다. 이것은 자폐증의 고정 관념에도 적용됩니다..

음성 고정 관념을 echolalia라고합니다. 동시에 어린이들은 동일한 소리, 음절, 단어 및 심지어 별도의 문구를 지속적으로 반복 할 수 있습니다. 일반적으로 이들은 부모로부터 들리거나 좋아하는 만화에서 추출한 문구입니다. 또한 어린이들이 구절을 무의식적으로 그리고 아무런 의미도 쓰지 않고 말하는 것을 특징으로합니다..

옷, 음식, 걷기에서 자극을 강조 할 수도 있습니다. 아이들은 특정 의식을 형성하는 경향이 있습니다. 아스팔트를 밟지 않고 같은 길을 따라 같은 길을 걷고 같은 옷을 입고 같은 음식을 먹는 경향이 있습니다. 그들은 특정 리듬에 타악을 느끼고 의자에서 특정 비트로 흔들리면서 책의 페이지를 큰 관심없이 앞뒤로 돌리는 경향이 있습니다..

왜 고정 관념이 자폐증에서 발생하는지에 대한 명확한 대답은 없습니다. 어떤 사람들은 반복적 인 행동이 신경계를 자극하는 반면 다른 사람들은 이런 식으로 아이가 진정되는 것을 제안합니다. 그러한 질병에 대한 자극이 존재하면 사람이 외부 세계와 자신을 격리시킬 수 있습니다.

정신 이상

자폐증 환자의 75 %에 영향을 미치는 자폐증의 일반적인 증상은 지적 장애입니다. 그것은 지적 발달의 지연으로 시작하여 결국 정신 지체로 이어질 수 있습니다. 일반적으로이 상태는 뇌 발달에 다양한 정도의 지연을 나타냅니다. 그러한 어린이는 관심을 집중하고 무언가에 집중하는 것이 어렵습니다. 종종 관심을 잃고, 일반적으로 인정되는 일반화 및 협회를 적용 할 수없는 경우가 종종 있습니다.

어떤 경우에는 자폐 장애가있는 아동은 개별 지적 능력 만 형성되는 것과 관련하여 특정 활동에 관심을 보입니다..

자폐증에서 중등도의 정신 지체는 절반 이상의 환자에서 발생합니다. 환자의 3 분의 1에서 IQ가 70을 초과하는 경우는 거의 없습니다. 그러나 일반적 으로이 상태는 진행되지 않으며 치매가 거의 발생하지 않습니다. IQ가 높은 어린이들은 종종 다른 어린이들과 차별화되는 측면 사고력을 가지고 있으며 종종 사회적 상호 작용이 제한된 이유입니다. 또한 아동의 정신 능력 수준이 낮을수록 사회적 영역에서 적응하기가 더 어려워집니다..

그럼에도 불구하고 그러한 어린이들은 다른 사람들보다 자기 공부에 더 관심이 있습니다. 많은 사람들이 스스로를 읽고 간단한 수학 기술을 습득합니다. 일부는 음악, 수학 및 기계 기술을 오랫동안 유지합니다..

일반적으로 정신 장애는 주기적 특성입니다. 개선 및 악화 기간이 있으며, 발생은 다양한 요인에 의해 유발 될 수 있습니다 : 스트레스 상태, 불안, 자폐증 닫힌 세계에서의 간섭.

정서 장애

자폐증의 정서적 장애에는 갑작스런 침략, 자동 침략, 동기가없는 분노 또는 두려움이 포함됩니다. 대부분 그러한 조건은 갑자기 발생하며 명백한 이유가 없습니다. 그러한 어린이는 과잉 행동을 일으키기 쉽고, 그 반대도 철회, 금지 및 혼란에 빠집니다. 그러한 아이들은 자해하기 쉽습니다. 그들의 공격적인 행동은 종종 자기 주도적이며, 물고, 머리를 잡아 당기고, 긁거나 다른 형태의 자기 고문으로 나타납니다. 그러한 어린이는 실제로 통증이 없거나 통증에 대한 반응이 비정형입니다..

자폐증 형태의 임상 증상

각 형태의 자폐증에도 고유 한 징후와 증상이 있습니다. 가장 일반적인 것들을 자세히 살펴 보겠습니다..

칸너 증후군 또는 유아 형태의 자폐증

이 범주에는 어린 시절, 유아 자폐증 및 1 년에서 3 년 사이 어린이에게 나타나는 기타 자폐증이 포함됩니다..

다음과 같은 징후가 특징입니다.

  • 어린 나이부터 다른 사람들과의 관계에 대한 관심 부족;
  • 게임의 고정 관념;
  • 일상 생활과 주변 공간의 변화에 ​​대한 두려움;
  • 발달 지연;
  • 다른 사람들과의 의사 소통을위한 음성 기능 부족;
  • 음성 고정 관념의 출현;
  • 통증 및 기타 외부 자극 무시.

아스퍼거 증후군

아스퍼거 증후군 또는 고기능 자폐증은 여러면에서 Kanner 증후군과 유사합니다. 그러나이 형태의 질병으로 언어 발달과 고도로 발달 된인지 능력에 대한 위반은 없습니다..

이 형태의 온화한 자폐증으로, 어린이는 잘 발달 된 사고 과정을 가지고 있으며, 주변 현실과 그 자체에 대한 왜곡 된 인식이 있으며, 집중에 어려움이 있습니다. 이 질병의 다른 심리적 및 생리적 증상은 다음과 같습니다.

  • 고정 관념 행동과 제한된 관심사;
  • 충동적인 행동;
  • 친숙한 환경에 대한 애착;
  • 의사 소통 능력 장애;
  • 시선의 분리 또는 한 지점으로의 흡인.

비정형 양식

비정형 형태의 자폐증은 후기에 나타납니다. 또한 성인, 특히 정신 지체 및 기타 발달 질환이있는 사람들에게서 발생합니다. 이 형태의 질병의 징후는 다음과 같습니다.

  • 3 년 후의 출현과 발전;
  • 환자와 주변 사람들 사이의 사회적 상호 작용의 심각한 편차;
  • 일정한 간격으로 발생하는 제한적이고 고정 관념.

신생아의 자폐증

영아와 신생아의 경우 외부 증상이 크게 표현되어 질병이 있음을 나타냅니다. 미소, 생생한 감정, 다른 연령대의 어린이에게 내재 된 활동, 얼굴 표정 및 많은 제스처. 아기의 시선은 종종 같은 지점이나 특정 물체에 고정됩니다.

그러한 어린이들은 실제로 손을 요구하지 않으며 성인의 감정을 모방하지 않습니다. 자폐증이있는 영아의 경우 울음이 거의 없으며 부모에게 문제를 일으키지 않으며 몇 시간 동안 스스로를 차지할 수 있으며 주변 세계에는 관심이 없습니다. 그 아이는 걷지 않고, 졸졸하지 않으며, 자신의 이름에 반응하지 않습니다. 그러한 어린이들에게는 발달 지연이 특징적입니다. 그는 앉아서 늦게 걷기 시작하고, 키와 몸무게의 후진성이 있습니다..

그러한 아이들은 종종 모유 수유를 거부하고 아버지 나 어머니의 손길을받지 않습니다..

초등학생의 증상

초등학생과 취학 연령의 환자는 감정과 고립이 부족한 것이 특징입니다. 약 1 년 반에서 2 년 사이에 그러한 어린이들은 언어 기능이 완전히 부족할 수 있으며 눈을 마주 치려는 경향이 있습니다. 종종 현재의 언어 장애는 사회에서 의사 소통을 꺼려하기 때문에 발생합니다. 환자가 말하기 시작하면 특정 어려움에 직면하게됩니다. 그들은 종종 제 3 자에서 자신에 대해 이야기하고 대명사를 혼동하며 동일한 단어, 소리 및 문구를 반복합니다. 그러한 어린이들은 종종 고정 관념의 다양성 중 하나 인 음성을 개발합니다..

자폐증이있는 사람들은 종종 과잉 활동을하지만 그들의 움직임은 단조롭고 반복적입니다. 또한 그러한 아이들은 열심히 때도 울지 않습니다. 그들은 유치원이나 학교에서 일반적으로 동료 사회를 피합니다. 때때로 그들은 침략이나 자동 침략의 시합을 가지고.

아이는 전체 주제에 대해 전체적으로주의를 기울이지 않을 수도 있지만 일부 요소에 매료됩니다. 예를 들어, 그는 자동차의 바퀴 나 스티어링 휠에 붙어 지속적으로 손을 돌리고 있습니다. 자폐증 환자는 장난감에 관심이 없지만 장난감을 분류하여 특정 순서대로 배치하는 것을 좋아합니다..

그러한 아이들은 음식이나 복장에 매우 선택적입니다. 그들은 여러 가지 두려움을 가지고 있습니다 : 어둠에 대한 두려움, 다양한 소음. 질병이 진행됨에 따라 가능한 두려움도 악화됩니다. 그들은 집을 떠나는 것을 두려워하며, 특히 어려운 경우에는 방을 떠나 혼자 남아 있습니다. 그들은 풍경의 변화로 두려워하고 스스로 자리에서 벗어나면 울화통을 던집니다..

취학 연령의 자폐증 환자는 정규 또는 특수 학교에 다닐 수 있습니다. 그러한 아이들은 과목 중 하나에 관심이 있습니다. 대부분 그림, 음악 또는 수학입니다. 자폐증이있는 청소년에게는주의가 산만 해지며 독서에 심각한 어려움을 겪습니다..

자폐증이있는 사람들은 특별한 징계에서 놀라운 능력을 특징으로하는 현미 증후군을 앓고 있습니다. 그들은 음악이나 시각 예술에 재능이 있거나 경이로운 기억을 가질 수 있습니다..

IQ가 낮은 아이들은 가장 자주 자신을 철수하고 자신의 발명 된 세계로갑니다. 이 아이들은 종종 언어 발달과 사회적 영역에 장애가 있습니다. 아이는 매우 예외적 인 경우에만 언어를 사용하려고합니다. 의사 소통을 피하기 위해 가능한 모든 방법을 시도하면서 불평하지 않으며 아무것도 요구하지 않습니다..

이 나이에 아이들은 종종 먹는 행동에 심각한 편차가 있으며, 먹는 것을 완전히 거부하기 때문에 종종 위장관 질환을 유발합니다. 음식은 특정 의식으로 줄어들고 음식은 특정 색상이나 모양으로 선택됩니다. 음식 맛 기준은 고려되지 않습니다..

적시에 질병을 진단하고 자격을 갖춘 치료를 통해 자폐 아동은 정상적인 생활을하고 일반 교육 학교에 다니며 전문 기술을 습득 할 수 있습니다. 연설과 지적 장애가 최소화 된 자폐증 환자가 최고의 성공을 거두고 있습니다..

청소년기의 자폐증의 징후

대부분의 자폐증 청소년은 중대한 행동 변화를 경험합니다. 그들은 새로운 기술을 습득하지만 동료와의 의사 소통은 특정 어려움을 유발합니다. 사춘기는 그러한 어린이들에게 특히 어렵습니다. 청소년기의 자폐증 환자는 우울증, 다양한 두려움, 공포증 및 공황 상태의 발달에 가장 취약합니다. 그들은 종종 간질 발작이 있습니다..

성인의 자폐증

자폐증이있는 성인 남녀는 대부분 독립적으로 생활하고 일할 수 있습니다. 이것은 그들의 지적 능력과 사회적 활동에 직접적으로 의존합니다. 그러한 사람들의 약 33 %가 부분적 독립을 달성합니다..

지능이 떨어지거나 의사 소통이 최소한으로 줄어든 성인들은 많은주의를 기울여야합니다. 그들은 어떤 종류의 돌봄도 없이는 그들의 삶과 친척의 삶을 크게 복잡하게 할 수 없습니다..

지능 수준이 평균이거나 평균 IQ가 높은 사람은 종종 전문 분야에서 큰 성공을 거두며 결혼 생활, 가족 생활 등의 평생을 살 수 있습니다. 그러나 이성에 관계하는 데 큰 어려움이 있기 때문에 많은 사람들이 성공하지 못합니다..

임신 중 태아 징후

임신 중에도 태아에 자폐증이 있음을 알 수 있습니다. 이것은 초음파 검사 중 두 번째 삼 분기에 볼 수 있습니다. 과학자들은 두 번째 임신 초기에 태아 신체와 뇌의 집중적 인 성장이 아이가 자폐증으로 태어날 것이라고 가정 할 수 있음을 입증했습니다.

이러한 집중적 인 성장의 이유는 홍역, 수두, 풍진과 같은 여성의 심각한 전염병이있을 수 있습니다. 특히 임산부가 두 번째 삼 분기에 아이의 뇌가 형성 될 때 그들을 옮겼다면.

자폐증과 치매의 차이점

자폐증은 종종 치매와 같은 다른 유사한 질병과 혼동됩니다. 실제로 그러한 질병의 증상은 매우 유사합니다. 그러나 치매가있는 어린이는 자폐증이있는 어린이와 다릅니다.

  • 포화 된 감정;
  • 추상적 사고;
  • 큰 어휘.

이러한 증상은 자폐증에 일반적이지 않지만 그러한 질병으로 환자는 정신 지체가있을 수 있습니다..

예방 접종 후 신화

어린이 예방 접종 후 어린이의 자폐증이 발생한다고 믿어집니다. 그러나 그러한 이론은 근거가 전혀 없다. 많은 과학적 연구가 있었으며 백신 접종과 질병의 발생 사이의 연관성을 찾지 못했습니다..

어린이가 예방 접종을받는 시간이 부모가 자폐증의 첫 징후를 발견 한 순간과 일치했을 수도 있습니다. 그러나 더 이상은 아닙니다. 이 문제에 대한 오해로 인해 인구의 예방 접종 수준이 급격히 감소했으며 그 결과 전염병, 특히 홍역이 발생했습니다..

집에서 아이를 테스트

다양한 검사를 사용하여 집에서 어린이의 자폐증이 있는지 확인할 수 있습니다. 동시에 테스트 결과만으로는 진단하기에 충분하지 않지만 전문가에게 문의해야 할 추가 이유가 있습니다. 특정 연령의 어린이를 위해 설계된 많은 테스트가 있습니다.

  • 16 개월 미만의 어린이를 대상으로 개발의 일반적인 지표를 테스트하는 어린이;
  • 16 개월에서 30 개월 사이의 어린이에 대한 M-CHAT 검사 또는 수정 된 자폐증 선별 검사;
  • CARS 자폐증 평가 척도는 2 세에서 4 세 사이의 어린이를 테스트하는 데 사용됩니다.
  • 6 세에서 16 세 사이의 어린이에게 제공되는 ASSQ 자폐증 선별 검사.

M-CHAT 검사 또는 수정 된 자폐증 선별 검사

  1. 아이가 무릎이나 팔에서 멀미를 즐기는가??
  2. 아이가 다른 아이들에게 관심을 보입니까??
  3. 아이가 물건을 걸음으로 사용하고 위로 올리는 것을 좋아합니까??
  4. 아이가 숨바꼭질을 좋아합니까??
  5. 아이가 게임을하는 동안 행동을 모방합니까 (전화 통화 또는 인형 흔들기)?
  6. 아이가 무언가를 위해 필요할 때 집게 손가락을 사용합니까??
  7. 행동, 물건 또는 사람에 대한 관심을 강조하기 위해 검지를 사용합니까??
  8. 어린이가 의도 한 목적으로 장난감을 사용합니까 (자동차를 굴 리거나 인형을 차려 입고 블록으로 요새를 짓는 것)?
  9. 아이가 관심있는 주제를 가져 와서 부모에게 보여줌으로써 관심있는 주제에 집중 한 적이?
  10. 아이가 1 ~ 2 초 이상 성인과 눈을 마주 칠 수 있습니까??
  11. 아기가 음향 자극에 대한 감도가 증가한 징후를 보인 적이 있습니까? (청소기를 끄고 큰 소리로 음악을들을 때 귀를 가리십시오)?
  12. 아이는 미소 반응이 있습니까?
  13. 아이는 성인 후에 움직임, 억양 및 표정을 반복합니까??
  14. 아이가 이름을 불렀을 때 응답합니까??
  15. 방에있는 물건이나 장난감을 가리킬 때 아이는 그것을 볼 것입니다?
  16. 아이가 걷는 방법을 알고 있습니까?
  17. 당신이 물건을 보면, 아이는 당신의 행동을 반복합니다?
  18. 아이가 얼굴 주위에 손가락으로 비정상적인 행동을하는 것을 보셨습니까??
  19. 아기가 자신과 행동에주의를 기울이려고합니까??
  20. 아이가 청각에 문제가 있다고 생각합니까??
  21. 아이는 주변 사람들이 무엇을 말하는지 이해합니까??
  22. 아기가 목표없이 방황하거나 자동으로 무언가를 수행하여 완전한 부재의 느낌을주는 것을 발견 했습니까??
  23. 낯선 사람을 만나거나 이해할 수없는 현상에 직면했을 때 아이는 부모의 얼굴을보고 반응을 관찰합니까??

테스트 디코딩

각 테스트 질문에 "예"또는 "아니오"로 답한 다음 획득 한 결과와 디코딩 결과를 비교하십시오.

  1. 아니.
  2. 아니오 (중요 점).
  3. 아니.
  4. 아니.
  5. 아니.
  6. 아니.
  7. 아니오 (중요 점).
  8. 아니.
  9. 아니오 (중요 점).
  10. 아니.
  11. 예.
  12. 아니.
  13. 아니오 (중요 점).
  14. 아니오 (중요 점).
  15. 아니오 (중요 점).
  16. 아니.
  17. 아니.
  18. 예.
  19. 아니.
  20. 아니.
  21. 예.
  22. 아니.

세 가지 평범한 점이나 두 가지 중요한 점에 대한 답변이 일치하면 그러한 어린이는 전문가와상의해야합니다.

합산

자폐증은 어린 시절에 주로 발생하는 질병으로 여러 가지 특정 증상과 징후가 특징입니다. 그들의 설명은 종종 정신 장애의 형태, 어린이의 나이 및 기타 여러 요인에 따라 다릅니다..

다른 질병과 혼동하지 않도록이 질병의 발생을 나타내는 징후가 정확히 무엇인지 알아야합니다. 그리고 그중 몇 가지가 발생하면 가능한 한 빨리 전문가와 상담해야합니다..

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전문 분야 : 소아과 의사, 전염병 전문가, 알레르기 면역 학자.

총 경험 : 7 년.

학력 : 2010, 시베리아 주립 의과 대학, 소아과, 소아과.

3 년 이상 전염병 전문가로서의 업무 경험.

"빈번한 소아에서 아데노 편도 시스템의 만성 병리 형성 위험을 예측하는 방법"에 대한 특허를 보유하고 있습니다. 또한 VAK 저널의 출판 저자.

어린 시절 자폐증의 심리적 분류

아동 자폐증의 임상 분류 시스템을 개선해야 할 필요성과 함께 진단 및 감별 치료의 과제에 의해 결정되는 필요성, 개발 방법의 요구 및 심리적 및 교육적 지원의 구성 요구를 충족시키는 심리적 유형학을 창출하는 과제도 관련이 있습니다..

가장 일반적인 형태로, 이러한 분류는 자폐 아동을 지적 발달 수준에 따라 기능이 높은 기능으로 분류하여 수행됩니다. 이 부서는 지적 능력 문제와 사회적 능력을 결정하는 과제를 해결할 때 테스트 중에 어린이가 얻은 양적 지표를 사용하여 수행됩니다. 시험 결과는 무엇보다도 시험 중에 생산적으로 조직적으로 구성 할 수있는 아동의 능력과 사회적 상호 작용에있어 문제의 심각성, 즉 어느 정도까지 사회 발전의 가능성. 또한 L. Wing (1976)의 분류는 사회적 상호 작용의 위반의 성격에 따라 아이들을 세 그룹으로 나눈다. 저자에 따르면, 수동적으로 의사 소통에 관여하는 아동의 발달에 대한 가장 유리한 예후.

일반적인 유형의 정신 발달 장애에서 자폐증이있는 어린이는 개인마다 상당한 차이가 있습니다. 동시에, 우리는 유년기 자폐증의 전형적인 사례 중에서, 체계적인 특성이 다른 4 가지 주요 행동 패턴을 가진 어린이를 골라 낼 수 있다고 생각합니다. 그들 각각의 틀 안에서는 환경과 주변 사람들과 적극적으로 접촉하는 수단과 다른 한편으로는 자폐 보호와 자동 자극의 형태가 특징적으로 통합됩니다. 이 모델들은 자폐증의 깊이와 본질로 구별됩니다. 세계와의 접촉에서 아동의 활동, 선택성 및 목적성, 임의적 조직의 가능성, "행동 문제"의 구체적 내용, 사회적 접촉의 이용 가능성, 정신 기능의 발달 수준 및 발달 형태 (손상 정도 및 발달 왜곡). 1

깊고 덜 자폐증에 이르기까지 다음 패턴을 고려하십시오.

첫 번째 그룹. 어린이는 환경 및 사람과의 접촉에서 적극적인 선택성을 개발하지 않으며, 이는 현장 행동에서 나타납니다. 그들은 실질적으로 호소에 반응하지 않으며 언어 또는 비언어적 의사 소통 수단을 사용하지 않으며, 자폐증은 외부에서 일어나고있는 일과의 분리로 나타납니다..

이 아이들은 환경과의 접촉이 거의 없으며 통증과 감기에도 명확하게 반응하지 않을 수 있습니다. 그들은 보거나 듣지 않는 것처럼 보이지만, 주로 주변 시력을 사용하여 거의 자신을 다치게하고 공간 환경에 잘 맞지 않고, 두려움없이 등반하고, 뛰어 내리며 균형을 잡습니다. 주의 깊게 듣지 않고 어떤 것에도주의를 기울이지 않으면 행동에 무슨 일이 일어나고 있는지에 대한 예기치 않은 이해를 보일 수 있습니다. 친척들은 종종 그러한 어린이에게서 무언가를 숨기거나 숨기는 것이 어렵다고 말합니다..

이 경우의 현장 행동은 유기 아동의 현장 행동과 근본적으로 다릅니다. 과잉 행동과 충동적인 아이들과는 달리, 그러한 아이는 모든 것에 반응하지 않고, 늘어나지 않으며, 부족하거나, 물건을 조작하지 않고, 미끄러 져 움직입니다. 사물에 능동적이고 방향으로 작용할 수 없다는 것은 손과 눈의 조정 형성에 대한 특징적인 위반으로 나타납니다. 이 아이들은 잠시 관심을 가질 수 있지만 최소한의 상호 작용에 참여하는 것은 극히 어렵습니다. 아이를 자발적으로 집중하려고 할 때, 그는 저항 할 수는 있지만 강제 퇴치가 끝나 자마자 진정됩니다. 이 경우의 부정주의는 적극적으로 표현되지 않고 아이들은 스스로를 방어하지 않고 단순히 떠나고 불쾌한 간섭을 피합니다..

의도적 인 행동의 조직에 대한 뚜렷한 위반으로, 큰 어려움을 겪는 어린이는 셀프 서비스 기술뿐만 아니라 의사 소통 기술을 습득합니다. 그들은 종종 돌연변이가 있지만, 때때로 그들 중 많은 사람들이 다른 사람들을 유혹하여 그들을 끌어 들인 단어 나 문구를 반복 할 수 있으며 때로는 단어에서 일어나는 일을 예기치 않게 반영 할 수 있습니다. 그러나이 단어는 특별한 도움 없이는 적극적으로 사용하도록 수정되지 않았으며, 보거나 듣는 것의 수동적 인 반향으로 남아 있습니다. 그들 자신의 적극적인 연설이 분명하지 않기 때문에, 연설 된 연설에 대한 이해는 의심의 여지가 남아 있습니다. 따라서 아이들은 직접적인 혼란 스러움을 느끼고 직접 지시를 잘못 이해하고 동시에 그들에게 직접적으로 지시되지 않고 다른 사람들의 대화에서 인식되지 않는 훨씬 복잡한 음성 정보에 대한 적절한 인식을 보일 수 있습니다..

이미지, 단어가있는 카드를 사용하여 의사 소통 기술을 습득하면 컴퓨터 키보드를 사용하여 쓰는 경우 (이러한 경우가 반복적으로 등록 된 경우),이 어린이들은 다른 사람들이 예상하는 것보다 훨씬 더 많은 일이 일어나고 있음을 이해할 수 있습니다. 또한 감각 운동 과제를 해결하는 능력, 삽입물이있는 보드, 형태의 상자가있는 행동, 독창성 또한 가전 제품, 전화, 가정용 컴퓨터의 행동에 나타납니다..

실제로 세상과 적극적으로 접촉하는 지점이 없기 때문에이 어린이들은 환경의 불일치에 대해 명시 적으로 반응하지 않을 수 있습니다. 2 고정 관념의 움직임과 자기 침략의 에피소드는 짧은 시간 동안, 특히 휴식을 방해하는 긴장된 순간, 특히 어린이의 압력이있을 때, 아이가 즉시 탈출 할 수없는 경우에만 나타납니다..

그럼에도 불구하고, 실질적인 활동이 실질적으로 부재 함에도 불구하고, 우리는 여전히 이러한 어린이들에게 특징적인 유형의 자동 자극을 구별 할 수 있습니다. 그들은 주로 외부 인상을 흡수하고, 편안하고 안정된 상태를 유지하고 영양을 공급하는 수동적 인 방법을 사용합니다. 아이들은 등반, 돌고, 점프, 등반; 그들은 또한 창턱에 움직이지 않고 앉을 수 있으며, 조명의 깜박임, 가지의 움직임, 구름, 자동차 흐름을 염두에두고 생각할 수 있습니다. 그들은 움직이는 차량의 창문에서 스윙에 특별한 만족을 경험합니다. 떠오르는 가능성을 수동적으로 사용하여 우주, 운동 및 전정 감각의 움직임에 대한 인식과 관련된 동일한 유형의 인상을받으며, 이는 또한 그들의 행동에 고정 관념과 단조로운 그늘을줍니다. 삼

동시에,이 자폐증 어린이들조차도 사람들을 환경과 구별하지 않으며 사랑하는 사람들과 의사 소통하고 애착을 가질 필요가 없다고 말할 수 없습니다. 그들은 친구와 적을 분리합니다. 이것은 변화하는 공간 거리와 촉감 접촉을 피할 수있는 가능성에서 볼 수 있으며, 동그라미를 치고 던지기 위해 사랑하는 사람들에게 접근합니다. 사랑하는 아이들과 함께이 아이들이 이용할 수있는 최대의 선택성을 보여줍니다 : 그들은 손을 잡고, 원하는 물건으로 이끌고, 어른의 손을 얹을 수 있습니다. 따라서 일반 어린이와 마찬가지로이 자폐 아동은 성인과 함께보다 활발한 행동 구성과보다 적극적인 토닝 방법을 사용할 수 있습니다..

그러한 자폐아와도 정서적 접촉을 확립하고 발전시키는 입증 된 방법이 있습니다. 후속 작업의 과제는 점차 성인과의 상호 작용 및 동료와의 접촉, 의사 소통 기술 및 사회 및 일상 기술 개발,이 과정에서 열린 아동의 정서적, 지적 및 사회적 발전 기회의 최대 실현에 대한 점진적 참여입니다..

두 번째 그룹은 자폐성 dysontogenesis의 다음 가장 심각한 단계에있는 아이들을 포함합니다. 아이들은 가장 단순한 형태의 사람들과 적극적으로 접촉하고 언어를 포함한 고정 관념의 행동을 사용하며 환경의 일관성과 질서를 철저하게 유지하기 위해 노력합니다. 그들의 자폐 적 태도는 이미 능동적 부정으로 표현되고 원시적이고 정교한 고정 관념 모두에서 자동 자극으로 표현됩니다. 종종 친숙하고 기분 좋은 인상을 적극적으로 선택적으로 재생산합니다..

능동적 인 선택성이 결여되어있는 첫 번째 그룹의 수동적 아이와는 대조적으로,이 아이들의 행동은 현장 지향적이지 않다. 그들은 습관적 인 삶의 형태를 개발하지만 심각하게 제한되어 있으며 아이는 불변성을 방어하려고 노력합니다. 여기서 음식, 의복, 도보 경로의 선택성이 최대로 표현됩니다. 이 아이들은 새로운 모든 것을 의심하고 놀라움을 두려워하며 발음 감각 불쾌감, 혐오감을 나타내며 불편 함과 두려움을 쉽고 강하게 고칠 수 있으며 지속적인 두려움을 축적 할 수 있습니다. 불확실성, 예상치 못한 일이 발생하는 순서대로, 아동을 부적절하게 조정하고 행동 장애를 쉽게 유발할 수 있으며, 이는 적극적인 부정, 일반화 된 침략 및 자기 침략으로 나타날 수 있습니다..

친숙하고 예측 가능한 조건에서 침착하고 만족하며 의사 소통에 더 개방적 일 수 있습니다. 이 프레임 워크에서 소셜 및 일상 기술을보다 쉽게 ​​익히고 익숙한 상황에서 독립적으로 사용합니다. 발달 된 운동 기술에서 그러한 어린이는 기술, 심지어 기술을 보여줄 수 있습니다 : 종종 훌륭한 붓글씨 필기, 장식 그림, 어린이 공예 등이 있습니다. 개발 된 일상 기술은 강력하지만 개발 된 생활 상황과 너무 밀접하게 연결되어 있으며이를 새로운 조건으로 옮기기 위해서는 특별한 작업이 필요합니다. 연설은 우표에 특징이 있으며, 아동의 요구 사항은 에코 라 리아 (성인의 단어 반복- "표지", "마실 래요"또는 노래, 만화의 적절한 인용문)를 기반으로 형성된 두 번째 또는 세 번째 사람의 말로 표현됩니다. 연설은 고정 관념의 틀 안에서 발전하고, 특정 상황과 관련이 있으며, 이해하기 위해서는 이것이 어떻게 또는 그 스탬프가 어떻게 발전했는지에 대한 구체적인 지식이 필요할 수 있습니다. 4

운동 및 언어 고정 관념 (특별한, 비 기능적 운동, 단어, 문구, 종이 찢기, 책을 통한 잎사귀 같은 행동)의 반복이 이러한 어린이들에게 가장 큰 관심을 끌고 있습니다. 그것들은 아이에게 주관적으로 중요하며 불안한 상황, 즉 공포의 대상이 나타나거나 평범한 질서를 위반하는 위협에 처할 수 있습니다. 어린이가 주로 자기 자극 또는 물체에 대한 고정 관념 조작으로 필요한 감각적 인상을 추출 할 때 원시 고정 관념적 행동 일 수 있습니다. 수학적 연산으로 훨씬 더 복잡합니다. 이는 스테레오 타입 형식의 동일한 효과를 지속적으로 재현하는 것이 중요합니다. 아이의 이러한 틀에 박힌 행동은 내부 상태를 안정시키고 외상성 외부 인상으로부터 보호하기 위해 자동 자극으로 중요합니다. 성공적인 교정 작업을 통해 자동 자극의 필요성이 중요성을 잃을 수 있고 고정 관념이 각각 감소합니다.

그러한 어린이의 정신 기능 형성은 가장 왜곡됩니다. 우선, 실제 문제를 해결하기위한 개발 및 사용의 가능성이 어려움을 겪지 만 자동 자극의 틀에 박힌 행동에서 실제로 실현되지 않은 기회가 나타날 수 있습니다 : 독특한 기억, 음악의 귀, 운동 능력, 초기 색상 및 모양 식별, 수학적 재능 컴퓨팅, 언어 능력.

이 아이들의 문제는 환경에 대한 아이디어가 극도로 세분화되어 있으며, 좁은 삶의 고정 관념에 의해 세계의 제한된 그림입니다. 질서있는 교육의 일반적인 틀 안에서,이 어린이들 중 일부는 보조 학교뿐만 아니라 대중 학교 프로그램도 배울 수 있습니다. 문제는이 지식이 특별한 작업없이 기계적으로 숙달되고 친숙한 형태로 제기 된 질문에 대한 응답으로 어린이가 재현 한 고정 관념에 적합하다는 것입니다. 특별한 작업이없는이 기계적으로 습득 한 지식은 실제 생활에서 어린이가 사용할 수 없다는 것을 이해해야합니다..

이 그룹의 아이는 사랑하는 사람에게 매우 붙어있을 수 있지만 아직 완전히 감정적 인 애착은 아닙니다. 사랑하는 사람은 그에게 매우 중요하지만 무엇보다도 환경에 대한 불변성을 유지하기위한 기초로서 그가 중요합니다. 아이는 어머니를 단단히 통제하고, 일정한 존재를 요구하며, 확립 된 접촉의 고정 관념을 어기려고 할 때 항의합니다. 사랑하는 사람들과의 정서적 접촉의 발달, 환경과의 자유롭고 유연한 관계의 달성 및 정신과 언어 발달의 현저한 정상화는 어린이의 삶의 고정 관념을 구별하고 포화시키는 환경에 대한 의미있는 적극적인 접촉을 바탕으로 교정 작업을 기반으로 가능합니다..

임상 분류에 따르면, 첫 번째와 두 번째 그룹의 아이들은 L. Kanner가 묘사 한 가장 전형적인 고전적인 어린 시절 자폐증에 속합니다..

세 번째 그룹. 어린이는 주변 환경과 사람들과 광범위하지만 매우 불활성 인 접촉 방식을 가지고 있습니다. 다소 복잡하지만 엄격한 행동 프로그램 (말하기 포함)은 변화하는 환경과 틀에 박힌 취미에는 적합하지 않으며 종종 불쾌한 급성 인상과 관련이 있습니다. 이것은 사람들과 환경과의 상호 작용에 극단적 인 어려움을 초래합니다. 그러한 어린이의 자폐증은 자신의 고정 관념에 대한 선입견과 대화 형 상호 작용을 구축 할 수 없음.

이 아이들은 성취, 성공을 위해 노력하며 그들의 행동을 공식적으로 목적이라고 할 수 있습니다. 문제는 적극적으로 행동하기 위해서는 성공, 위험 경험, 불확실성으로 인해 전체 조직이 완전히 무질서해야한다는 것입니다. 일반적으로 아동의 자존감이 성공과 실패의 실제 경험에서 오리엔테이션-연구 활동에 형성된다면,이 아동의 경우 그의 성공에 대한 안정적인 확인 만이 중요합니다. 그는 연구 할 수있는 능력이 거의없고 상황과의 유연한 대화가 가능하며 자신도 알면서도 확실하게 대처할 수있는 작업 만 받아들입니다..

이 아이들의 고정 관념은 환경의 불변성과 질서를 유지하려는 욕구에서 더 표현됩니다 (이것은 그들에게도 중요하지만). 자녀의 정서적 고장. 친척은 자신을 고집하지 않기 위해 그러한 어린이의 욕구와 관련하여 종종 그를 잠재적 인 지도자로 평가합니다. 대화를하고, 협상하고, 타협을 찾고, 협력을 구축 할 수없는 능력은 아동의 성인과의 상호 작용을 방해 할뿐만 아니라 아동 집단에서 제외 시키므로 잘못된 인상입니다..

상황과의 대화를 구축하는 데 엄청난 어려움을 겪으면서 어린이는 독백을 할 수 있습니다. 그들의 말은 문법적으로 정확하고 상세하며 좋은 어휘와 함께 너무 정확하고 성인 인 "음성 법"으로 평가 될 수 있습니다. 추상적 인 지적 주제에 대한 복잡한 독백의 가능성 으로이 아이들은 간단한 대화를 유지하기가 어렵습니다..

그러한 어린이들의 정신 발달은 종종 훌륭한 설문 조사로 확인되는 훌륭한 인상을줍니다. 동시에, ASD를 가진 다른 어린이들과 달리, 그들의 성공은 비언어적 영역이 아닌 언어 적 언어에서 더 잘 나타납니다. 그들은 추상 지식에 일찍 관심을 가지고 천문학, 식물학, 전기 공학, 계보학에 관한 백과 사전 정보를 축적하고 종종 "백과 사전 걷기"라는 인상을 줄 수 있습니다. 고정 관념 관심사와 관련된 특정 분야에 대한 탁월한 지식으로 어린이들은 주변 세계에 대한 제한적이고 단편적인 이해를 갖습니다. 그들은 정보의 연속적인 정렬, 체계화를 즐긴다. 그러나 이러한 관심사와 정신 행동은 고정 관념이 있고 현실과 거의 관련이 없으며 일종의 자동 자극입니다..

지적 발달과 언어 발달에서 상당한 성과를 보인이 아이들은 운동 발달에서 훨씬 덜 성공적입니다. 서투른, 매우 어색한, 자기 관리 기술이 어려움을 겪습니다. 사회 개발 분야에서 그들은 극단적 인 순진함과 직설 성, 사회적 기술의 발달, 일어나고있는 일의 본문과 맥락을 이해하고 고려하는 것을 보여줍니다. 의사 소통의 필요성, 친구를 갖고 싶어하는 욕구를 유지하면서 그들은 상대방을 잘 이해하지 못합니다..

특징은 위험하고 불쾌하며 사회적인 인상에 대한 그러한 어린이의 관심이 커지는 것입니다. "끔찍한"주제에 대한 틀에 박힌 환상, 대화, 그림 또한 특별한 형태의 자동 자극입니다. 이 환상에서, 아이는 자신을 놀라게하는 위험한 경험에 대한 상대적인 통제권을 얻었고, 계속해서 다시 놀아서 즐깁니다..

조기에 그러한 어린이는 재능이 우수한 것으로 평가 될 수 있습니다. 나중에 유연한 상호 작용을 구축하는 문제, 자발적인 집중력의 어려움, 자신의 과대 평가 된 고정 관념에 대한 흡수가 드러납니다. 이러한 모든 어려움으로 인해, 그러한 아이들의 사회적 적응은 적어도 두 가지 이전 그룹의 경우보다 훨씬 더 성공적입니다. 이 어린이들은 원칙적으로 교실에서 또는 개별적으로 대중 학교 프로그램에서 공부하며 지속적으로 우수한 성적을받을 수 있지만, 지속적으로 특별한 지원이 필요하므로 대화 관계 경험을 쌓고 환경과 주변 사람들에 대한 관심과 아이디어의 범위를 넓힐 수 있습니다. 사회적 행동 기술 개발.

임상 분류에서이 그룹의 아이들은 아스퍼거 증후군을 가진 아이들로 정의 될 수 있습니다.

네 번째 그룹. 이 어린이들에게는 임의의 조직이 매우 어렵지만 원칙적으로 접근이 가능합니다. 다른 사람들과 접촉하면서, 그들은 빨리 피곤하고, 피곤하고 지칠 수 있고, 주의력을 구성하는 데 어려움을 겪고, 음성 지시에 집중하고, 그것을 완전히 이해합니다. 정신병 및 사회 발달의 일반적인 지연은 특징적입니다. 사람들과의 상호 작용 및 변화하는 환경의 어려움은 상호 작용 기술과 사회적 행동 규칙을 습득하는 동안 아이들은 고정 관념에 따라 그것들을 따르고 준비가되지 않은 변화에 대한 요구로 길을 잃습니다. 사람들과의 관계에서 그들은 정서 발달, 사회적 미성숙, 순진함을 지연시킵니다..

모든 어려움에서 자폐증은 가장 깊지 않으며 더 이상 방어 적 태도로 작용하지 않지만 취약성, 접촉 억제 및 대화 조직 및 자발적 상호 작용의 문제-표면에 누워있는 의사 소통의 어려움으로 작용합니다. 이 아이들은 또한 불안하고 온화한 감각적 불편 함을 특징으로하며, 일반적인 사건 과정이 방해를 받으면 무서워 할 수 있으며, 실패하면 장애물이 생길 수 있습니다. 그들의 차이점은 그들이 다른 사람들보다 사랑하는 사람들의 도움을 구하고 그들에게 매우 의존적이며 지속적인 지원과 격려가 필요하다는 것입니다. 사랑하는 사람들의 승인과 보호를 얻으려는 노력으로 아이들은 그들에게 너무 의존하게됩니다. 아이들은 너무 올바르게 행동하고, 개발되고 고정 된 형태의 승인 된 행동에서 벗어나기를 두려워합니다. 이것은 자폐아에게 전형적인 유연성과 고정 관념을 보여줍니다..

그러한 어린이의 한계는 성인을 통해 주로 간접적으로 세계와의 관계를 구축하려고한다는 사실에서 나타납니다. 그의 도움으로 그는 환경과의 접촉을 통제하고 불안정한 상황에서 안정성을 얻으려고 노력합니다. 숙달되고 헌신적 인 행동 규칙 외에,이 아이들은 스스로를 매우 열악하게 조직하고, 쉽게 흥분하고 충동을 느끼게됩니다. 이러한 조건에서 아동은 특히 접촉에 대한 고장, 성인에 대한 부정적인 평가에 민감하다는 것이 분명합니다.

그러한 어린이들은 정교한 자동 자극 수단을 개발하지 않고 활동을 유지하는 정상적인 방법을 이용할 수 있습니다-사랑하는 사람들의 지속적인 지원, 승인 및 격려가 필요합니다. 그리고 두 번째 그룹의 아이들이 물리적으로 그들에게 의존한다면,이 아이는 지속적인 정서적 지원이 필요합니다. 감정적 기증자, 통역가 및 주최자와의 연락이 끊어지면 주변에서 일어나는 일의 의미에 대해 그러한 어린이가 발달을 멈추고 두 번째 그룹의 어린이의 수준 특성으로 되돌아 갈 수 있습니다.

그럼에도 불구하고, 모든 자폐 아동들 사이에서 다른 사람에 대한 의존성 때문에, 제 4 그룹의 아이들 만이 조직화에 막대한 어려움이 있지만 상황 (효과적이고 언어 적)과 대화를하려고합니다. 그러한 아이들의 정신 발달은 더 고르지 못합니다. 크고 훌륭한 운동 기술의 어색함, 운동 조정 부족, 셀프 서비스 기술 숙달에 어려움이 있습니다. 연설의 형성 지연, 그 어지러움, 비 음성, 활동 어휘의 빈곤, 늦게 나타나는, 문법적 문구; 느림, 지적 활동 불균일, 환경에 대한 아이디어의 부적절하고 분열, 제한된 놀이 및 환상. 세 번째 그룹의 아이들과는 달리, 여기서의 성과는 비언어적 영역, 아마도 건축, 그림, 음악 수업에서 더 많이 나타납니다..

명백하게 언어 적으로 영적으로 재능을 가진 세 번째 그룹의 아이들 인 "화려한"과 비교할 때, 그들은 처음에는 불리한 인상을 남깁니다. 교육학 검사는 종종 정신 지체와 정신 지체 사이의 경계를 드러냅니다. 그러나 이러한 결과를 평가할 때, 네 번째 그룹의 아이들은 기성품 고정 관념을 덜 사용한다는 것을 고려해야합니다. 그들은 자연스럽게 말하고 행동하고 환경과 구두로 효과적인 대화를 시작하려고합니다. 그들의 발전이 의사 소통하고, 모방하고, 배우고, 어색함을 나타내는 것은 진보적 인 시도입니다..

그들의 어려움은 크며, 자발적인 상호 작용으로 고갈되며, 고갈 상황에서도 운동 고정 관념을 보일 수 있습니다. 올바르게 대답하려는 욕구는 그들이 스스로 생각하고 이니셔티브를 보여주는 법을 배우지 못하게합니다. 이 아이들은 또한 순진하고, 어색하며, 사회적 기술에 융통성이 없으며, 세상 그림에서 단편적이며, 일어나고있는 일의 내용과 문맥을 이해하기가 어렵습니다. 그러나 적절한 교정 접근 방식을 사용하면 발달의 역학을 극대화하고 정신 발달 및 사회적 적응에 대한 최상의 예후를 얻는 사람들이 있습니다. 이 아이들은 또한 유익한 실현의 전망이있는 부분적인 재능을 만납니다..

우리의 의견으로는,이 아이들은 특수 문헌에 자폐증이있는 기능성 어린이로 묘사됩니다..

제시된 행동 모델은 적응 적 편의성의 관점에서 우리에 의해 고려되었습니다.

따라서 첫 번째 그룹의 자녀의 행동은 평화 상태를 유지하고 불편과 피로에서 자신을 보호하려는 욕구에 집중한다고 가정하면 이해할 수 있고 의미가 있습니다. 가장 중요한 적응 작업의 해결책-자기 보존. 비정상적인 것은이 문제가 과도하게 해결되는 것입니다. 그러한 어린이는 환경과의 접촉을 실질적으로 배제하는 거리를 엄격하게 설정하여 정신 발달을 차단합니다. 세계와의 적극적인 관계에 대한 개별 선택 성과 차별화 된 생활 경험의 형성을 허용하지 않습니다..

두 번째 그룹의 어린이의 행동은 세계와 관련하여 훨씬 더 많은 활동을 필요로하는 개인 선택성 형성 (자녀의 요구를 구체화 함)과 같은 매우 중요한 다른 과제를 해결하는 데 중점을 둡니다. 두 번째 그룹의 아이들은 이미 환경과의 선거 관계를 맺고 있습니다. 바람직하고 원치 않는 접촉, 특정 조건 및 즐거움을 달성하고 위험을 제거하는 효과적인 방법을 강조 표시하고 기록하십시오. 그들은 세상과의 관계를 능률화하고, 최적이고 안정적으로 재현 가능한 고정 관념을 결정하지만, 첫 번째 그룹의 아이들처럼 너무 급진적입니다. 환경 영향의 대부분은 부적절한 것으로 기록되며, 생활 고정 관념은 환경과의 연결 시스템이 아니라 보호 및 제한 수단으로 구축됩니다. 초강력 생활 고정 관념은 아동의 추가 발달 경로를 차단합니다. 그는 삶의 일반적인 고정 관념에 대한 위반-지연, 변화, 매우 불확실성이 재앙으로 인식되기 때문에 불확실하고 변화 가능한 세상에서 적극적으로 행동하는 법을 배울 수 없습니다.

세 번째 그룹의 자녀의 행동의 본질은 또한 가장 어려운 다음 번의 적극적인 적응 과제를 해결하는 데 실패한 시도로 간주하면 의미를 얻습니다. 불확실성 조건에서 목표 달성을 달성하고, 그것을 달성하기 위해 입증되고 입증 된 방법이 없습니다. 일반적으로 이것은 일반적인 상황과의 활발한 대화에서 장애물을 극복하고 연구 활동을 조직하는 작업입니다. 세 번째 그룹의 아이들은 이미 자신의 삶에 불확실성을 허용하려고 노력하고 있으며, 순서대로 실패하지 않고 살아 남기 위해 노력하고 있습니다. 그들은 성취하고 장애물을 극복하기 위해 노력하지만, 이것에서 단단하고 지어진 자체 행동 프로그램의 성공을 완전히 보장해야합니다. 목적이있는 행동의 조직에 대한 급진적 인 접근 방식은 상황과의 유연한 대화의 수행을 배제하고, 어린이는 프로그램을 명확하게하고 개선하는 것이 아니라 환경과의 대화 관계 개발의 경로를 막는 불변성을 보호하고 따라서 자신의 정신적 및 사회적 발달을 막습니다.

환경에서 불변성과 질서를 유지하는 것은 네 번째 그룹의 어린이들에게도 중요합니다. 동시에 역설적으로, 대부분의 경우, 네 번째 그룹의 아이들의 행동과 문제는 사랑하는 사람과 정서적 연결을 유지하고 그들에 의해 설정된 규칙과 규범을 따르는 임무에 극도로 집중하여 결정됩니다. 이 작업은 각 어린이의 정신 발달에 매우 중요하며 임의의 형태의 행동의 발달과 관련되어 있기 때문에 최대의 집중력이 필요합니다. 그러나 병리학 적 조건은 또한 여기에서 해결책의 초 라디칼 리즘과 강성을 초래합니다. 네 번째 그룹의 자녀는 성인을 통해 간접적으로 만 세상과의 관계를 구축하려고 노력하며 환경과의 관계를 발전시키는 것이 아니라 그를 보호하기 위해 사랑하는 사람의 도움이 중요합니다. 개인 선택성의 개발, 상황과의 활발한 대화, 불안정한 상황에서 안정성 확보가 위반됩니다.이 모든 것은 어린이가 찾으려는 모든 것을 엄격하게 다른 사람이 정한 규칙에 따릅니다. 그리고 이것은 또한 추가 개발 경로를 차단합니다. 규범에서 이러한 모든 적응 작업의 해결도 매우 중요하지만, 끊임없이 변화하는 환경에 따라 각각의 강조로 함께 해결됩니다. 자폐증에서는 비정상적인 기본 적응 과제 중 하나에 만 집중하는 것이 아동의 과잉 집중이며, 해결책은 너무 급진적이어서 세계와의 적극적인 관계가 발전 할 가능성을 막습니다. 우리의 견해로는 세계와의 관계를 근본적으로 단순화하는 이유는 처음에는 아동의 지구력을 극도로 위반하기 때문입니다..

따라서 자폐성 dysontogenesis의 깊이는 세계와 적극적이고 유연한 상호 작용을 구성하는 어린이의 능력의 손상 정도에 따라 우리에 의해 평가됩니다. 그리고 그러한 위반의 정도는 적응 과제의 유형을 식별함으로써 결정되며, 그에 대한 해결책으로 아이가 자신의 추가 발달 경로를 막기 위해 집중하고 대처하지 않습니다. 세계와의 적극적인 접촉 개발의 주요 어려움을 강조하면 각 어린이에게 교정 작업 단계의 방향과 순서를 구축하여 관계의 활동과 안정성을 높일 수 있습니다..

이것은 무엇보다도 융통성있는 영역, 차별화 된 개인 선택도를 포함하여 세계와 적응 적으로 의미있는 관계의 시스템 인 정서 영역의 개발에 도움이됩니다. 자부심, 목표로가는 동안 발생하는 참신함과 장애물을 건설적으로 고려할 수 있습니다. 사랑하는 사람들과의 정서적 관계, 사회적 규칙과 행동 규범에 대한 이해와 충당. 아동의 기본 적응 의미 시스템의 형성은 그의인지 발달로 이어집니다-정신 기능의 발달은 실제 생활에서의 사용을 위해 자극되고 지시됩니다..

제시된 자폐증 행동 모델 (어린이 자폐증 그룹)은 아동의 자폐증이 실현 될 수있는 세계와의 접촉 위반의 가능한 깊이와 질을 결정하는 심리 진단의 지침으로 사용됩니다. 동시에, 상태의 중증도 평가 및 예후 결정은 아동이 가장 심각한 어려움을 겪을 때에도 발달 과정에 있음을 이해하지 않고는 수행 할 수 없습니다. 즉, 비슷한 심각성과 자폐증 문제의 질을 가진 동일한 어린이 그룹 내에서도 세계와 더 활발하고 복잡한 관계를 형성하려는 경향의 표현에는 개인차가 있습니다. 선택된 그룹 자체는 우리에 의해 별도의 형태의 아동 자폐증으로 간주되지 않으며, 오히려 어린이와 사람 및 환경과 적극적으로 상호 작용하는 능력의 장애의 심각성에 대한 우리의 방향입니다..