심리학의 상상력

우리 각자에게는 꿈이 있었지만 모든 사람이이 과정의 의미를 이해하지는 못했지만 많은 사람들은 상상력이 없으면 예술 작품이 없을 것이라는 사실을 잃어 버리고 밤에는 아이들에게 할 말이 없었습니다. 그렇기 때문에 심리학의 상상력이 가장 중요한 현상 중 하나로 간주됩니다..

이 과정을 고려할 때 분류해야 할 필요성이 생겼습니다. 오늘은 상상력과 수행중인 작업의 두 가지 원칙에 따라 상상력을 그룹으로 나누는 것이 허용됩니다. 첫 번째 경우는 다음과 같습니다.

  1. 무의식적 상상력. 이 경우 사람의 의지는 정신적 이미지 생성에 어떤 식 으로든 참여하지 않습니다. 이 유형의 상상력은 어린 아이들의 특징이며, 성인은 졸음 또는 수면 상태에서 그것을 만나며 일부 정신 장애에서도 발생합니다..
  2. 이름에서 알 수 있듯이 의식적인 상상력은 무슨 일이 일어나고 있는지 완전히 이해하는 사람이 사용합니다. 이 상상에는 세 가지 유형이 있습니다..
의식적인 상상의 유형
  1. 레크리에이션. 이전에 사람이 본 그림과 사물을 재생하는 것을 목표로합니다. 우리는 모두 시험 중에 그것을 사용하여 책이나 시놉시스 페이지의 해당 그림을 상기했습니다. 또한 이러한 종류의 상상력은 사람이 설명을 기반으로 이미지를 만들 때 작동합니다. 예를 들어, 바다를 본 적이없는 사람은 책을 읽음으로써 그것을 상상할 수 있습니다.
  2. 창조적. 이러한 유형의 상상력은 작가, 화가, 조각가 및 음악가가 가장 자주 사용합니다. 심리학의 관점에서 창의성과 사고의 상상력은 가장 밀접하게 얽혀 있습니다. 독창적 상상력에는 다음과 같은 유형이 있습니다 : 강조 (이미지는 세부적으로 만들어 짐), 응집 (다양한 자질과 여러 부분을 결합하여 이미지를 만듭니다) 및 유형화 (집단적이고 평범한 사회 만들기).
  3. 꿈. 여기서 사람은 자신이 실제로하고 싶은 것,하고 싶은 것의 이미지를 만듭니다. 심리학에서,이 형태에서는 상상력과 사고력이 덜 강하게 연결되어 있다고 생각됩니다. 여기서 창의력이 생생하게 나타나지 않기 때문입니다. 더 자주, 독창적 인 요소 만 사용되어 메모리에서 재생성 된 이미지를 보완합니다.
상상력의 발달

정신적 이미지를 만드는 과정은 엄청나게 중요하므로 상상력의 발달이 심리학에서 심각한 문제입니다. 그들은 어린이 조차도이 순간을 추적하기 시작하며 이시기에는이 품질의 형성에 큰 관심을 기울입니다. 미래에는 사람이 점차 자신의 상상력을 개발하며 무엇보다도 자신의 창의적인 직업을 선택한 사람들과 과정이 진행됩니다. 그러나 다른 사람들은 현재 일어나고있는 일에서 긴장을 풀고 추상화하는 능력에 기초한 특수 기술을 사용하여 이러한 품질을 개발할 수 있습니다. 적절한 상상력을 개발하면 창조적 인 분야에서 성공할 수있을뿐만 아니라 자신의 몸을 더 잘 제어하는 ​​방법, 예를 들어 온도와 압력을 조절하는 방법을 배울 수 있습니다..

심리학의 상상력 장애

문제의 현상은 성격의 형성에 매우 중요하며, 그것 없이는 아무도 살 수 없습니다. 그러나 때로는 상상력이 병리학 적 형태를 취하는 반면, 사람은 자신의 환상으로 만들어진 것들의 실제 존재를 믿습니다. 이들은 집착, 공상 및 망상 상태가 될 수 있습니다. 환상의 현실에 대한 진지한 믿음은 종종 아이들의 거짓말과 정신병 적 성격을 설명합니다. 어쨌든 전문가의 도움 없이는 할 수 없습니다. 초기 단계에서는 대처하기가 더 쉬울 것이며,이 상태가 오래 지속 될수록 더 쉽게 벗어날 수 있다는 것을 기억하는 것이 중요합니다. 시간이 지남에 따라 판타지 세계는 점점 더 많은 세부 사항을 얻음에 따라 점점 현실과 얽혀 있으며 사람이 사실에서 발명 한 것을 잘라내는 것이 점점 더 어려워집니다..

심리학 상상력 손상

청력 상실은 중요한 정보원을 빼앗아 지적 개발 과정을 제한합니다. 그러나 이러한 단점은 교습에 특별한 방법과 기술적 수단을 사용함으로써 크게 보완 될 수 있습니다. 청각 장애가있는 다음과 같은 그룹의 사람들이 있습니다.

1. 청각 장애인 – 청각을 완전히 잃은 사람들은 언어 예약을 축적하는 데 사용할 수 없습니다. 이 그룹은 하위 그룹으로 나뉩니다 : 언어가없는 청각 장애인 (말이 형성되기 전 2-3 세 나이에 청각 장애가 있거나 청각을 잃은 사람들)과 청각 장애가있는 사람들은 언어가 실제로 형성되었을 때.

2. 난청-언어 발달을 방해하는 부분적인 청각 장애가있는 사람.

청각 장애는 출생부터 사람의 언어 발달에 직접적인 영향을 미치고 모든 정신 과정의 형성에 간접적 인 영향을 미칩니다.

연설과 사고의 발달로 어린이의 상상력이 발달하고 특정 비 유적 구성 요소에서 벗어날 수 있습니다. 특정 상황의 제약에서 해방 된 개념의 상상력에 참여하면 기존 아이디어를 창의적으로 처리하고 변형하여 새로운 아이디어를 창출 할 수 있습니다..

적극적인 상상력은 오락적이고 창의적 일 수 있습니다. 레크리에이션 상상력은 설명과 일치하는 이미지를 만드는 것입니다. 창의적 상상력은 원래 활동의 제품에서 실현되는 이미지 생성을 포함합니다..

청각 장애가있는 어린이의 경우, 상상력의 구체적인 특징은 말의 느린 형성, 특히 단어의 의미의 독특한 발달, 롤 플레잉 게임의 발달 지연 및 사고로 인한 것입니다. G.L. Vygodskaya의 연구 결과에 따르면, 청각 미취학 아동은 오랫동안 대상과의 행동을 재현하는 주체 프로세스 게임에서 가상의 게임 상황을 만들어야하는 역할을하는 게임으로 이동하지 않습니다. 그들의 음모 게임은 듣는 아이들의 게임보다 단조롭고 고정 관념이며 단순한 모방에 더 취약합니다. 청각 미취학 아동의 상상력은 그랬듯이 더 오래“인식”되어 먼저 인식하고 기억에 집중합니다. 청각 장애 아동은 종종 대체 대상을 사용할 수 없으며, 상상력의인지 기능을 형성하는 데 어려움이 있습니다. 나중에 청력 장애 아동에서 체인 "객체-이미지-단어"에서 분리가 발생합니다. 따라서 이미 온 생성의 초기 단계에서 청각 장애 아동은 상상력 발전에있어 청각 동료보다 뒤떨어지기 시작합니다. 그리고 그들의 기억 이미지는 충분한 밝기와 생동감으로 구별되지만, 개념적 사고의 발달 지연은 단어의 구체적인 의미에서 산만 해지지 않습니다. 이것은 구두 설명으로 이미지를 재생성하고 새로운 이미지를 형성하는 것을 어렵게 만듭니다..

M.M. Nudelman이 수행 한 레크리에이션 상상력의 특징에 대한 연구에 따르면 문학 작품을 읽을 때 청각 장애 학생이 개발 한 이미지가 항상 설명과 일치하지는 않습니다. 이 불일치는 종종 어린이들이 읽은 내용의 의미에 대한 불완전한 이해의 결과입니다. 스토리를 위해 작성된 도면에서, 묘사 된 상황이 그 내용과 항상 일치하는 것은 아니다. 이야기의 텍스트가 상상력보다 기억의 이미지와 더 관련이있는 어린이들에게 잘 알려진 물체의 이미지를 현실화하기 때문에, 아이들이 과거 경험으로부터 많은 세부 사항을 도면으로 가져 오기 때문에 텍스트와 그림 사이의 큰 불일치가 발생합니다. 예를 들어, 청각 장애 아동은 종종 사건과 간접적으로 만 관련된 에피소드를 보여주었습니다 (16 %의 경우 청각 장애 아동에서는 관찰되지 않았습니다). 객체의 색상을 재현하는 데 어려움이 있습니다. 40 %의 경우에만 묘사 된 객체가 텍스트에 따라 색상이 지정되었습니다. 아이들은 특정 색상, 모양, 크기의 물체를 반복해서 재현했습니다. M. M. Nudelman은이 사실을 확인하는 학생의 진술을 인용합니다. "빨간 지붕이없고 녹색 지붕이 있습니다.".

청각 장애 아동은 문학 작품에 묘사 된 대상들 사이의 공간적 관계를 재현하는 데 큰 어려움을 겪고 있습니다. 4 학년 학생들은 77 %의 사례에서 실수를했으며 (청각 동료의 17 %), 일부는 물체를 올바르게 배열하려고하지 않았지만 단순히 연결없이 연속으로 배열했습니다. 8 학년은 물체의 공간 배열에 대해 더 잘 알고 있었지만 실수가 자주 발생했습니다 (사례의 47 %). 이것은 주로 관련 구절을 이해하는 데 어려움이 있기 때문입니다. 일반적으로 공간 관계는 복잡한 가역적 구성을 사용하여 표현되며, "언더", "위"등의 전치사를 사용합니다. 가장 어려운 점은 관계 체계가 순차적 인 링크 체인으로 대체되어야한다는 사실에 있습니다. 이해를 돕기 위해, 이러한 구조는 예를 들어 부분으로 해부 될 수있다. 오락 적 상상력의 발달이 지연되는 또 다른 이유는 표현의 재고의 빈곤, 그것들을 재건 할 수 없기 때문이다..

학교 전체에 걸쳐 레크리에이션 상상력의 발달이 이루어집니다. 예를 들어, 8 학년 학생들은 이야기에 묘사 된 사건을 이미 정확하게 묘사하고 주요 사건을 선택합니다. 그들은 이벤트의 역학을 전달하고 객체의 색상과 크기를 정확하게 재현하려고 노력합니다..

Nudelman M.M. Nudelman에 따르면, 청각 장애 아동의 창의적 상상력에 대한 연구는 성인과 동료와의 의사 소통이 충분하지 않아 충분한 양의 정보를 얻지 못하기 때문에 사고와 언어 발달의 지연이 기존 아이디어를 처리하는 기술과 방법의 동화를 방해합니다. 초등학교 나이에 창조적 상상력의 발달에 지연이 있습니다. E.G. Rechitskaya와 E.A. Soshina의 연구 결과에 따르면, 청각 장애가있는 1 학년 학생들은 아이디어를 사용할 때 유연성이 충분하지 않다는 것을 보여줍니다 (원, 사각형 등의 단순한 기하학적 형태 또는 무기한 구성을 완성하는 데 필요함). 동일한 그림이 동일한 객체 (바퀴)로 바뀌는 반복 도면 (원, 사각형-시계) 인 도면이 일반적입니다. 청각 장애 아동이 만든 작곡은 청각 아동보다 덜 독창적이며 고정 관념과 고정 관념이있는 아동은 주어진 모델과 행동 패턴에 더 의존적이었습니다. 창의적 상상력 개발에서 청각 장애 아동의 지체는 감각 경험의 부족, 그 다양성 및 가장 중요한 것-상상력의 조합 메커니즘의 형성 부족으로 인해 과거 경험을 재구성하는 데 어려움을 겪습니다..

"우화의 창조적 재구성", "사진의 창조적 묘사"및 기타와 같은 방법 론적 기법을 사용한 청각 장애인의 창의적 상상력에 대한 연구는 그것들이 또한 많은 특징을 가지고 있음을 보여 주었다., 현재 시간 (과거 및 미래 제외)의 이벤트 설명, 즉 시간 내 사건의 길이에 대한 이해 부족 (M.M. Nudelman).

청각 장애가있는 어린이의 상상력 발달을위한 가장 중요한 조건은 첫째, 세계에 대한 경험, 지식 및 아이디어가 풍부 해지는 것입니다 (예를 들어, 초등학교 연령에서 강의실 및 과외 활동에 다양한 자연 및 합성 재료를 사용하여). 소설 읽기에 대한 관심; 둘째, 표현과 이미지를 정신적으로 조작하고 변형시키는 기술의 형성, 즉 창조적 상상력의 운영 구성 요소 개발에 기여합니다. 이를 위해 다양한 유형의 구성, 읽기 문학 작품의 삽화를 사용할 수 있습니다. 스토리, 드라마를 기반으로 한 롤 플레잉 게임. 이러한 조건의 동시 실현은 이미 초등학교 연령 (예 ​​: Rechitskaya, E.A. Soshina)에 청각 장애가있는 어린이의 상상력 발전에 긍정적 인 변화를 가져옵니다. 따라서 청각 장애 아동을위한 최적의 훈련 조직으로 사고와 언어의 향상으로 상상력의 보상 개발이 이루어집니다..

상상력

상상은 의식 속에서 이미지를 만드는 정신의 속성입니다. 이미지에서 발생하는 모든 프로세스를 상상력이라고합니다. 정신적 과정으로서의 상상력은 시각적 행동 적 사고를 구성합니다. 덕분에 사람이 스스로 방향을 잡고 실제 행동을 직접 개입하지 않고도 문제에 대한 해결책을 찾을 수 있습니다. 이 과정은 특히 필수적이며 필요한 실제 조치를 수행하기가 어렵거나 단순히 부적합한 경우에 매우 중요합니다..

이 과정은 인간의 세계를 가장 높은 정신 수준으로 표시합니다. 상상력의 가장 인기있는 정의는 정신적 과정이며, 그 본질은 이전 경험과 함께 제공된 생각의 물질을 처리하여 새로운 독특한 이미지를 만드는 것입니다. 또한 현상, 능력 및 대상의 특정 활동으로 간주됩니다. 이 과정은 복잡한 기능 구조를 가지므로 Vygotsky는 그것을 심리적 시스템으로 정의했습니다..

상상의 기능은 사람에게만 고유하며 사람의 특정 전문 활동에 일정한 가치가 있습니다. 그는 특정 활동을 시작하기 전에이 물체에 어떤 종류가 있을지 상상하고 정신적으로 행동 알고리즘을 만듭니다. 따라서 사람은 미래 물체의 이미지 또는 활동의 최종 결과를 미리 구성합니다. 개발 된 창의적 상상력은 창의적 직업에서 큰 역할을합니다. 그들의 창조적 인 능력으로 사람들은 큰 돈을 벌고.

상상력에는 여러 가지 유형이 있습니다 : 능동적 (자발적), 수동적 (무의식적), 오락 적, 창의적.

심리학의 상상력

상상력은 우리 주변의 세상을 아는 과정입니다. 외부 세계는 사람의 잠재 의식 속에 각인되어있는 것 같습니다. 덕분에 사람은 과거와 최근의 사건, 프로그램을 기억하고 미래를 상상할 수 있습니다. 이 과정은 종종 생각에 결여 된 대상을 상상하고, 이미지를 잡고, 의식적으로 조작하는 능력이라고 불립니다. 때때로 그것은 지각과 혼동되지만 실제로는 두 가지 다른 정신 과정입니다..

상상은 외부 세계의 정보가 아닌 메모리를 기반으로 이미지를 만드는 경향이 있습니다. 그것은 환상과 꿈의 구성 요소가 있기 때문에 덜 현실적입니다. 가장 실용적이고 회의적이고 지루한 사람들조차도 상상력이 있습니다. 그러한 기능을 완전히 잃은 사람을 배정하는 것은 불가능합니다. 이 사람들의 행동은 원칙, 논리, 사실에 의해 지배되며 항상 규칙에 따라 모든 것을합니다. 그러나 그들이 전혀 창의적 사고를하지 않거나 결코 꿈을 꾸지 않는다고 말하는 것은 매우 잘못입니다. 단지 이러한 프로세스가 충분히 개발되지 않았거나 프로세스를 사용하지 않거나 사용 방법을 모르는 사람들의 유형일뿐입니다. 종종 그러한 사람들은 단조로운 전형적인 삶을 가지고 있으며, 그것은 매일 똑같이 반복되며 특정 알고리즘에 따라 더 이상 시간이 없다고 믿습니다. 그러한 사람들은 실제로 매우 죄송합니다. 삶은 지루하기 때문에 자연스럽게 그들에게 주어진 능력을 사용하지 않습니다. 창조적 상상력은 사람들을 개별적이고 독특한 성격으로 만듭니다..

정신 과정으로서의 상상력은 사람이 특별 해지는 데 도움이되는 특정 기능을 가지고 있습니다..

인지 기능은 사람의 시야를 넓히고 지식을 얻고 불확실한 상황에서 인간 행동을 구성하며 추측 및 고려 사항에 따라 결정됩니다..

예측 기능은 상상의 속성이 사람이 완성되지 않은 행동으로 최종 결과를 상상하는 데 도움이된다고 가정합니다. 이 기능은 사람들의 꿈과 꿈의 형성에 기여합니다..

이해의 기능은 사람이 지금 무엇을 경험하고 있는지, 어떤 감정이 자신을 압도하는지, 어떤 감정을 느끼고 있는지를 가정하는 능력에 반영됩니다. 이 기능과 유사하게 사람이 다른 사람의 세계에 침투하여 걱정한다는 것을 이해할 때 공감 상태가.

보호 기능은 미래의 사건을 예측하고 행동 과정과 이러한 행동의 결과를 반영하여 사람이 문제를 예방하고 가능한 문제로부터 자신을 보호 할 수 있다고 가정합니다..

자기 개발의 기능은 환상을 만들고 발명하고 창조하는 사람의 능력에 반영됩니다.

기억의 기능은 사람이 과거의 사건을 기억하고 그의 머리 속에 과거의 틀을 재현하는 능력으로 표현됩니다. 그것은 이미지와 표현의 형태로 저장됩니다.

위의 기능이 모든 사람에게 항상 완전히 표현 된 것은 아닙니다. 각 성격은 사람의 성격과 행동을 결정하는 특정 기능에 의해 지배됩니다. 이미지와 표현이 생성되는 방식을 이해하려면 생성의 기본 경로를 추적해야합니다. 각 경로는 복잡한 다단계 정신 과정입니다.

응집은 비현실적이고 완전히 새롭고 멋진 물체 또는 현상을 생성하여 기존 물체의 특성과 모양의 영향으로 나타나서 사람이 자신과 비슷한 물체를 만드는 특성을 평가하고 분석하는 것입니다. 즉, 프로토 타입이 형성되는 데 기반을 둔 원본 객체가 있습니다. 이 기술은 동화 나 신화를 만드는 데 매우 인기가 있습니다..

강조는 어떤 대상 (사람, 대상, 활동, 현상)과 그것의 대사에서 강조되는 하나의 지배적 특성을 고치는 과정입니다. 악센트는 종종 예술가들이 만화와 만화를 만들 때 작품에서 사용합니다..

유형화는 여러 객체의 주요 특성을 강조 표시하고 완전히 새로운 것이지만 각각의 일부를 갖는 이미지를 만드는 프로세스입니다. 이 기술의 도움으로 문학 영웅, 캐릭터.

위의 모든 상상력 방법은 심리학, 창의성, 심지어 과학 활동에도 적극적으로 사용됩니다. 예를 들어, 의학에서는 기존 약물을 기반으로 새로운 약물이 생성됩니다. 또한 현대 기술, 전자 제품, 가제트, 발명품은 기존의 지식, 체계, 이론 및 기술을 기반으로 개발되었습니다. 과학자들은 가장 중요한 정보를 수집하고 처리하여 완전히 새로운 제품을 얻습니다. 사람들이 상상력이 없다면 인류는 모든 분야와 활동에서 발전 할 수 없을 것입니다.

정신적 과정으로서의 상상력은 기존의 기존 경험에 기초한 새로운 이미지의 생성을 포함합니다. 사람의 머리에있는 이미지에 나타나는 아이디어는 아직 실현되기 시작하지 않았지만 존재하지 않지만 미래에는 구현 될 수 있습니다. 이 과정은 과목의 정보와 인상을 재구성하는 것을 기반으로합니다. 상황이 이해하기 어렵고 복잡해 보일수록 상상력 과정이 더 복잡해집니다. 이 과정은 개인의 전문 활동에서 매우 중요합니다. 그것은 또한 감정과 감정에 큰 영향을 미치며 성격 발달에 큰 역할을합니다..

창의성과 작업 과정에서 상상력을 통해 사람은 자신의 활동을 조절하고 통제 할 수있을뿐만 아니라 연설, 감정,주의 및 기억을 통제 할 수 있습니다. 현실의 이미지를 만들고 사용하는 데 도움이됩니다. 그것은 사람의 심리적 상태를 개선하고 스트레스와 우울증을 예방합니다. 상상력의 도움으로, 개인은 이미지를 조작하여 마음에 자신의 미래 활동을 계획 할 수 있습니다. 상상력과 개성은 직장에서 중요한 사람의 재능과 능력을 평가하는 기준입니다.

사람은 주변 현실을 비 유적으로 주로 반영합니다. 이미지는 비 정적 현상이며 끊임없이 변화하는 경향이 있습니다. 이 과정은 주변 현실의 대상과 역동적으로 연결되어 있습니다. 결과적으로 상상력은 일종의 추상화가 아니라 주제의 실제 정신 활동과 관련된 특정 과정입니다. 이 활동은 또한 본질적으로 역동적입니다..

상상력은 사람에 대한 자기 지식, 그들의 능력의 공개, 주변 사람들 및 주변 세계, 사건이 일어나는 과정입니다. 이것은 지각, 기억, 사고 과정 사이를 차지하는 특별한 형태의 인간 정신입니다. 비 유적 사고와 상상력은 서로를 보완하며 상상력은 그 기초이며 낯선 상황에서 수완을 보여주고 아무런 조치를 취하지 않고도 문제에 대한 해결책을 찾을 수 있습니다..

상상력의 종류

이 과정은 복잡한 정신 과정으로서 여러 유형이 있습니다. 프로세스의 특징과 관련하여 비자발적, 자발적, 레크리에이션, 창의성 및 꿈을 구별합니다..

비자발적 상상력은 수동적이라고도합니다. 이것은 가장 간단한 유형이며 사람이 직접 할 의도가 없거나 의식이 약하고 표현의 흐름에 대한 통제력이 작을 때 표현, 구성 요소를 새로운 이미지로 작성하고 결합하는 것으로 구성됩니다..

어린 아이들에게는 수동적 인 상상력이 생깁니다. 사람이 졸리고 반 수면 상태에있을 때 가장 자주 나타납니다. 그러면 이미지가 스스로 발생하므로 (임의의) 다른 것으로 변경되고 결합되어 가장 비현실적인 형태와 유형을 취합니다.

이 상상력은 졸린 상태에서 활성화 될뿐만 아니라 깨어있는 상태에서도 나타납니다. 사람이 의도적으로 자신의 의식을 창조에 지시 할 때 새로운 아이디어가 항상 나타나는 것은 아닙니다. 생성 된 이미지의 특징은 뇌의 미량 흥분의 불안정성과 인접한 대뇌 센터의 흥분 과정과의 관계의 용이성으로 인한 변동성입니다. 각성의 궤도는 고정되어 있지 않기 때문에 상상력을 쉽게 만들 수 있습니다. 비판적 사고가 부족한 어린이의 경우 특히 온화합니다. 이는 성인의 필터링 메커니즘 역할을하므로 때로는 가장 비현실적인 환상의 이미지를 제공합니다. 인생 경험을 습득하고 비판적 태도를 형성하는 것만으로, 이러한 의도하지 않은 상상력이 점차적으로 순서를 잡고 의식을 인도하므로 의도적 인 능동적 표현이 형성됩니다..

능동적이라고도 불리는 임의의 상상력은 특정 활동의 과제에 따라 의도적으로 표현을 구성하는 것입니다. 아이들이 역할 (의사, 세일즈맨, 교사)의 역할을 시작할 때 적극적인 상상력이 발달합니다. 그들이 자신의 역할을 묘사하려고 할 때, 가능한 한 정확하게 두뇌를 긴장시켜 상상력을 발휘해야합니다. 또한,이 프로세스의 개발은 개인이 독립적으로 행동하기 시작하고 노동 프로세스에서 주도적이며 창의적인 노력을 보여 주어 작업에서 생성되고 수행되어야 할 주제를 명확하고 정확하게 표현해야합니다..

적극적인 상상력은 무엇보다도 사람의 창조적 인 활동에서 나타납니다. 이 과정에서 사람은 상상력 과정의 개발을위한 출발점 인 과제를 스스로 설정합니다. 이 활동의 ​​결과물은 예술이기 때문에 상상력은 예술의 특정 특징에 따른 요구 사항에 의해 좌우됩니다..

이 과정의 레크리에이션 관점은 특정 설명을 기반으로 사람이 본 적이없는 물체의 이미지를 만들어야한다는 사실에 포함되어 있습니다..

심리적 구조 측면에서의 레크리에이션 상상력은 2 차 신호 자극을 재 시그널링 이미지로 변환하는 것입니다..

레크리에이션 상상력은 창조 된 것, 이미 존재하는 것, 그리고 존재하는 방법을 포함합니다. 그것은 현실과 분리되어 있지 않으며, 당신이 그것을 조금 벗어나면 상상력은 인식의 목표와 일치하지 않을 것입니다-인간 지식의 영역을 넓히고 설명을 시각적 이미지로 줄입니다..

레크리에이션 상상력은 사람이 다른 나라로, 우주로 이동하여 자신의 삶에서 결코 보지 못했지만 레크리에이션으로 상상할 수있는 역사적 사건과 사물을 볼 수 있도록 도와줍니다. 이 과정을 통해 작품을 읽는 사람들이 머리 속에 그림, 이벤트 및 캐릭터를 재현 할 수 있습니다..

창조적 상상력은 적극적인 상상력으로 평가되며 창조적 활동, 예술, 과학, 기술 활동에서 새로운 이미지를 형성하는 데 관여합니다. 작곡가, 작가 및 예술가는이 과정을 사용하여 예술 작품의 이미지에서 삶을 표현합니다. 그들은 가능한 한 진실하게 삶을 반영하고 인생의 사건을 사진으로 복사하지 않는 예술적 이미지를 만듭니다. 이 이미지는 또한 창조적 인 사람의 개성, 삶에 대한 그의 접근 방식, 예술적 스타일을 반영합니다..

창조적 상상력은 과학적 활동에도 사용되며, 현상의 일반적인 기계적 인식으로 해석 될 수 없습니다. 가설 구축은 창조적 인 과정으로 실습으로 확인됩니다..

이 과정에는 한 가지 더 독특한 유형이 있습니다. 이것은 미래에 원하는 것을 나타내는 꿈입니다. 의도하지 않은 공상과는 반대로 의미있게 만들어집니다. 사람은 의식적으로 자신의 생각을 원하는 목표의 형성에 지시하고, 이러한 목표를 달성하기위한 전략을 계획하고 그것을 현실의 삶으로 번역합니다..

공상은 유용하지만 해로울 수 있습니다. 꿈이 초월 적이며 비현실적이며 삶과 연결되지 않으면 사람의 의지를 이완시키고 활동을 줄이며 심리적 발달을 늦추 게됩니다. 그러한 꿈은 비어 있고 의미가 없으며 꿈이라고합니다. 꿈이 현실과 연결되고 잠재적으로 현실 인 경우, 사람이 동원하고 노력과 자원을 결합하여 목표를 달성하는 데 도움이됩니다. 그러한 꿈은 적극적인 행동과 개인의 최고 자질의 빠른 발전에 대한 동기 유발입니다..

상상력과 창의성

창의성은 작업과 문제를 해결하기 위해 근본적으로 새롭거나 개선 된 방법을 만드는 프로세스입니다. 상상력과 창의력이 서로 밀접하게 관련되어 있음이 분명해집니다..

여기에서 상상은 현실에 대한 아이디어와 새로운 이미지를 기반으로 한 작업의 변형으로 정의됩니다. 사람이 물건이나 현상에 대해 생각할 때마다 직접 접촉하지 않아도 작동합니다. 창의적인 상상력을 통해이 표현이 변형됩니다.

창의적 사고와 상상력에는 고유 한 특성이 있습니다. 이 과정을 통해 창작자의 개성이 표현되는 주제 자체의 아이디어와 생각을 기반으로 완전히 새로운 독특한 표현을 만들 수 있습니다. 임의적이며 비자발적 일 수 있습니다. 창의적인 아이디어 나 성향은 대부분 태어날 때부터 조절되지만 개발 될 수도 있습니다.

창의적인 상상력의 개발은 3 단계로 이루어집니다. 처음에는 창의적인 아이디어가 발생합니다. 처음에는 아이디어의 의도적 인 이해없이 임의로 생성 할 수있는 초기 계획 인 제작자의 마음에 퍼지 이미지가 나타납니다. 두 번째 단계는 아이디어를 육성하는 것입니다. 사람은 아이디어를 현실로 번역하고 정신적으로 개선시키는 전략에 대해 생각합니다. 세 번째 단계는 아이디어의 양육을 마치고 인생에서 구현합니다..

창조적 상상력의 발달은 비자발적에서 자발적, 레크리에이션에서 창조적으로의 전환 과정에서 수행됩니다. 어린 시절과 청소년기에 창조적 상상력에는 특징이 있습니다. 그것은 세상에 대한 마술, 환상적인 판단 및 사고와 합리성의 중요한 구성 요소가 없다는 점에서 특별합니다. 청소년기에는 신체에서도 복잡한 변화가 의식에서도 발생합니다. 객관성이 발전하고 인식이 더욱 중요해집니다. 지각의 합리성은 사람이 성인이 될 때 조금 후에 나타납니다. 성인의 마음은 상상력을 제어하기 시작하며, 너무 많은 비판과 실용성은 환상의 과정을 약화시키고, 의미로 가득 채우고, 불필요하고 실제로 정보를로드합니다..

창의적 사고를 발전시키는 특정 방법이 있습니다. 가장 실용적인 방법은 문학을 읽고 과학 영화를보고, 지식의 범위를 넓히고, 다양한 삶의 분야에서 지식을 끌어 내고, 정보를 암기하고 분석하는 것입니다. 이 경우 창조적 인 프로세스를위한 많은 자료가 나타납니다..

상상의 물체를 상상하고 다양한 조작을 수행하기 위해 펀치하십시오. 예를 들어, 바다를 상상하고, 파도를 치는 소리를 듣고, 바다의 신선함을 느끼고, 물에 들어가고, 온도를 느끼는 등을 상상하십시오. 또는 다른 예를 들어, 배를 상상해보십시오. 모양, 크기, 색상을 상상해보십시오. 촉각 적 인 인식을 자극하고 손에있을 때 상상하고 표면과 향기를 느끼십시오. 당신은 정신적으로 그것의 조각을 물고 맛을 상상할 수 있습니다.

상상력이 임의적이려면 정기적으로 훈련을 수행해야합니다. 효과가 더 커지려면 영감의 원천을 찾고, 친구의 도움을 요청하고, 그들의 아이디어에 대해 문의해야합니다. 아이디어를 만들기 위해 그룹 작업을 시도하십시오. 때로는 결과가 매우 독창적이며 상상력 과정이 다른 창의적인 개인의 서클에서 발생하면 사람이 더 활발해집니다..

상상력의 발달

사고의 발달은 목적이있는 과정이며, 주된 임무는 화려 함과 화려 함, 독창성과 깊이의 발달, 그리고 상상의 이미지의 생산성입니다. 발달 과정에서, 정신 과정으로서의 상상력은 다른 정신적 과정의 유전자 변형과 동일한 법의 적용을받습니다..

미취학 아동의 상상력은 매우 빠르게 발전하며 아이디어의 생성과 실행 전략의 두 가지 형태로 제공됩니다. 또한 미취학 아동의 상상력은인지 지능 기능 외에도 정서적 보호 기능을 수행하여 너무 무거운 감정적 경험으로부터 어린이의 약한 성격을 보호합니다. 인지 기능은 세상을 더 잘 알고 상호 작용하며 할당 된 작업을 해결하는 데 도움이됩니다..

어린이의 상상력 발달은 행동으로 이미지를 객관화하는 과정에 달려 있습니다. 이 과정에서 아이는 자신이 만든 이미지를 제어하고, 변경하고, 개선하고, 즉 제어합니다. 그러나 그는 아직 상상력을 계획 할 수 없으며 그러한 능력은 4 ~ 5 년에 의해 개발됩니다..

어린이의 상상력의 발달은 2.5-4 또는 5 세에 발생합니다. 어린이의 부정적인 경험은 캐릭터에 상징적으로 표시되어 결과적으로 위협이 제거되는 상황을 상상하기 시작합니다. 그 후, 아이에게 실제로 존재하는 부정적인 특성이 다른 대상에 기인하기 시작하면 투영 메커니즘을 사용하여 정서적 스트레스를 완화시키는 능력이 나타납니다..

6 세에서 7 세 사이의 어린이들의 상상력 발달은 많은 어린이들이 이미 자신을 상상하고 자신의 세계 생활을 상상하는 법을 배운 수준에 도달.

상상력의 발전은 축적 된 아이디어가 축적 된 인생 경험의 영향하에 인간 존재 생성 과정에서 새로운 이미지를 만들기위한 자료로 발생합니다. 이 과정의 발달은 개인의 개성, 그녀의 육성 및 기타 정신 과정 및 발달 정도 (생각, 기억, 의지)와 밀접한 관련이 있습니다. 상상력 발달의 역학을 특징 짓는 연령 제한을 결정하는 것은 매우 어렵습니다. 역사에는 상상력의 초기 개발 사례가 있습니다. 모차르트는 4 살 때 첫 음악을 작곡했습니다. 그러나이 개발에는 단점이 있습니다. 상상력의 발달이 뒤 늦어 졌다고해서 이것이 성인기에 불충분하게 발달 될 것이라는 의미는 아닙니다. 그러한 발달의 잘 알려진 예는 어린 시절에 고도로 상상력이 없었지만 아인슈타인의 예입니다..

상상력 형성에서 특정 패턴은 구별되지만 개발 단계를 결정하기는 어렵습니다. 각 사람마다 개별적으로 발생할 수 있기 때문입니다. 상상력 과정의 첫 징후는 지각 과정과 매우 관련이 있습니다. 어린이의 발달 과정이 더 활발하고 밝기 때문에 어린이에 대한 예를 제시하는 것이 좋습니다. 1 년 반 동안 동화 나 간단한 이야기에 관심을 집중시키는 방법을 모르는 어린이는 어른이 책을 읽을 때 끊임없이 산만하고 잠들고 다른 활동으로 전환하지만 그에 대한 긴 이야기를 듣는 것을 좋아합니다. 아이는 자신의 경험, 경험에 대한 이야기를 듣는 것을 좋아합니다. 이야기에서 무엇을 말하고 있는지 명확하게 상상할 수 있기 때문입니다. 지각과 상상력의 관계는 다음과 같은 발달 수준에서도 관찰됩니다. 이것은 아이가 놀이에서 그의 인상을 처리하고, 이전에 인식되었던 상상력의 대상을 변화시킬 때 두드러진다. 예를 들어 게임의 상자는 집이되고 테이블은 동굴이됩니다. 어린이의 첫 번째 이미지는 항상 자신의 활동과 관련이 있습니다. 이 액티비티가 게임 인 경우에도 아이는 생성 및 처리 된 이미지를 액티비티로 구현합니다..

이 과정의 발달은 또한 연설을 마스터하는 어린이의 나이와 관련이 있습니다. 새로운 교육의 도움으로 아이는 자신의 상상력에 구체적인 이미지와 더 추상적 인 아이디어를 모두 포함시킬 수 있습니다. 말하기를 통해 어린이는 이미지 표현에서 활동으로 전환하고 언어를 통해 이러한 이미지 표현으로 전환 할 수 있습니다..

어린이가 연설을 마스터하고 실습 경험이 확장되고 관심이 더 많이 발달하면, 아이가 독립적으로 인식하고 자신의 프레젠테이션에서 가장 자주 작동하는 것은 어린이들에게 개별적으로 인식되는 물건의 개별 요소를 열성적으로 줄이게됩니다. 합성은 실질적인 왜곡으로 발생합니다. 필요한 경험과 충분히 발달 된 비판적 사고가 없다면, 아이는 여전히 현실에 가까운 이미지를 만들 수 없습니다. 아이에게 무의식적으로 등장한 이미지와 아이디어가 나타납니다. 이러한 이미지는 그가 처한 상황에 따라 더 자주 형성됩니다..

다음 단계에서 상상력은 활동적인 형태로 보충되어 자발적으로됩니다. 이러한 과정의 적극적인 형태는 아동 발달에 참여하는 모든 성인의 적극적인 주도와 관련하여 발생했습니다. 예를 들어, 성인 (부모, 교육자, 교사)이 어린이에게 행동을 취하고 무언가를 그리거나 접거나 묘사하면 특정 행동을 취하도록 장려하여 상상력을 자극합니다. 어른이 요구 한 것을하기 위해, 아이는 먼저 상상력으로 결국 나오는 것의 이미지를 만들어야합니다. 이 프로세스는 자식이 제어 할 수 있기 때문에 이미 임의적입니다. 얼마 후, 그는 성인의 참여없이 자유로운 상상력을 사용하기 시작합니다. 상상력의 발전에있어서의 획기적인 발전은 어린이 놀이의 본질에 있으며, 이는 더욱 목적이 있고 이야기 중심이됩니다. 아이를 둘러싼 물건은 물건 관련 활동에 대한 자극이 쉽지 않지만 상상의 이미지 구현에 중요한 물질이됩니다..

아이가 5 살이 가까워지면 계획에 따라 물건을 짓고, 끌고, 결합하기 시작합니다. 상상력 형성의 또 다른 놀라운 변화는 학령기에 나타납니다. 이것은 교육 자료를 동화시킬 필요성, 인식 된 정보에 의해 촉진됩니다. 급우를 따라 잡기 위해 아이는 상상력을 활성화시켜야합니다. 이는 인식 된 이미지를 상상력의 이미지로 처리하는 능력의 발전 과정에 기여합니다..

저자 : 실용 심리학자 N.A. Vedmesh.

의료 및 심리학 센터 "PsychoMed"연사

10 장 영상화-의료 심리학-병리 심리학 및 정신 병리학의 기초-I.F. Myagkov, S.N. Bokov

1. 상상의 종류

상상력은 표현이나 아이디어의 형태로 새로운 것을 창조하는 것입니다. 사람의 매장으로 태어납니다..

새로 생성 된 이미지와 아이디어가 아무리 이상하고 환상적이든 관계없이 항상 이전에 사람이 인식하고 동화 한 요소로 구성됩니다. 상상은 과거의 경험들로 구성된 모자이크입니다. 그 그림은 파괴되고 다시 생성되고 별도의 세부 사항으로 대체되고 보완되고 재 작업 될 수 있습니다.

압도적 인 대다수의 경우 상상력은 창의적인 과정입니다. 따라서 모든 창조와 마찬가지로 모든 정신 과정은 상상력에 참여합니다. 기억, 지성,주의, 사고 등. 상상의 각 요소, 단계, 이미지는 사람에 의해 실현됩니다. 압도적 인 대다수의 정신 기능이 상상 과정에 관여한다면, 그것은 마치 그것이 마치 정신 작용에 스며 들고 특정 특징의 특징을주는 것처럼이 또는 그 정신 행동 중에 "간섭"합니다.

상상의 행동에서 개별 정신 기능의 참여는 다음과 같이 상상할 수 있습니다. 특정 상황이나 특정 상황, 사람의 관심에 따라, 그는 특정 방향으로 상상력을 발휘하려는 충동을 가지고 있습니다. 이것은 의지 행위의 다른 단계가 뒤 따르고 마침내 상상의 과정 자체가 시작됩니다. 이를 위해 사람은 먼저 자신의 기억에 액세스해야하며 가상의 이미지를 구성하는 목표를 충족시키는 필요한 표현을 불러 일으켜야합니다. 풍부한 기억력, 기술, 개인의 경험, 매장량 추출의 용이성-이 모든 것은 주로 생성되는 이미지의 질적 측면에 반영됩니다. 의심 할 여지 없이이 작업에 사람의 관심을 집중시키는 것이 매우 중요합니다..

일반적으로 예비 준비라고 불리는이 모든 활동은 적극적으로 사고에 참여합니다. 그의 역할은 미래 "모자이크"에 대한 모든 부품을 사용할 수있는 시점에서 특히 중요합니다. 그런 다음 분석-공동 합성 활동, 비교, 일반화, 추상화 등이 이어집니다..

상상력의 가장 특징은 표현을 결합하거나 표현을 과장하거나 과장하는 것과 같은 기술입니다. 종종 풍자 만화, 그로테스크 한 느낌으로 일부 표현이 강조됩니다. 마지막으로, 상상의 과정이 끝나면 사람의 환상은 그에게 새로 만들어진 이미지를줍니다..

감정은 처음부터 (관심, 분위기, 매혹에 도움이되는) 상상력과 상상력의 전체 과정에서 마치 새로운 이미지의 등장과 함께 상상에 참여합니다. 상상에 의해 새로 생성 된 이미지를 둘러싼 느낌이이 이미지 나 가상의 사건이 실제로 일어나는 순간보다 더 강할 수 있습니다. 그것은 상상력에 참여하는 표현 자체의 품질과 사람들의 기묘한 환상에 의해 표현 될 다양한 조합에 달려 있습니다. 인간 유형의 신경계의 특성도 예술적, 평균적 또는 정신적 (I.P. Pavlov에 따라) 매우 중요합니다.

상상의 전개의 위의 순차적 단계는 조건부입니다. 상상의 과정은 하나이며, 그것의 식별 된 개별 단계들은 서로 "중복"될 수 있으며, 종종 빠진다.

상상력에는 창조적, 꿈, 오락의 세 가지 유형이 있습니다. 창의적인 상상력으로 주어진 시간에 존재하지 않는 이미지가 생성됩니다 (Cuvier, 한 번에 하나의 뼈, 주어진 시간에 존재하지 않는 동물의 이미지 생성). 요소와 속성이 분리되어 전체적인 이미지로 결합되며 다른 객체 (인어, 명기 등)에 내재 된 부분을 결합 할 수 있습니다. 이런 식으로 종교적 신비, 동화 및 공상 과학 이미지를 만들 수 있습니다. 판타지는 어린이 흉터에서 중요한 역할을합니다.,

꿈은 이상적인 미래, 즉 원하는 미래의 이미지가 인생과 관련되어야하는 것처럼 상상의 특별한 형태입니다. 실현 불가능한 꿈 (daydreams)은 수동성을 생성합니다.

상상은 의지의 성격이 없을 수 있습니다. 그런 다음 목적, 일관성이없고, 우리의 의식에 의해 통제되지 않고, 매우 기이하고 특이한 형태를 얻습니다. 여기에는 꿈 ( "꿈의 꿈"), 백일몽; 이 상상력을 수동적이라고합니다. 대조적으로, 적극적인 상상은 의지 적 특성의 참여, 의지 과정의 특정 단계, 인간의 감정의 밀접한 참여, 상상의 이미지에 대한 주기적 비판적 이해, 개별 요소를 포함합니다..

개인의 적극적인 의지 노력의 필요성은 창조적 상상력에서 특히 분명하게 나타납니다. 예술가, 시인 및 작가, 음악가, 엔지니어, 다양한 전문 분야의 과학자 및 기타 창조적 인 작업을하는 사람들에게 내재되어 있습니다. 매우 인상적인 상상력 덕분에 그런 인상적인 예술적

P.I.의 피아노와 오케스트라를위한 첫 협주곡 등의 작품 차이코프스키, "바지 운반기"I.E. 핀과 다른 사람.

또 다른 유형의 판타지는 상상력을 재현 (재생)하는 것입니다. 창조적 상상력이 지금까지 알려지지 않은 새로운 것을 창조하는 것을 의미한다면, 재생 상상력은 과거와이 묘사의 내용을 직접적으로 인식하는 해당 설명에 근거한 전체 론적 이미지의 형성 과정이다 (책 읽기, 설명)..

그리고 창조적 상상력이 삶과 활동 중에 제기되고 발전된 하나 또는 다른 엔 다우먼트를 기반으로하는 경우, 레크리에이션 상상력은 주로 사람의 지식, 경험 및 기술과 관련이 있습니다. 설명이 호소하는 것은 지식의 주식에게 달려 있으며, 그에 따라 특정 이미지를 만들어야합니다. 개인의 지식이 넓고 풍부할수록 과거 경험으로부터의 "지원"이 더 중요할수록 해당 구성이 더 쉽게 형성되고 더 정확해질 것입니다. 따라서 경험이 풍부한 교사는 복잡한 문제를 다루고 어려운 주제, 이론을 검토하여 다소 다채로운 이미지를 만들어 제시된 내용을 보여줍니다. 이것은 청중에게 생생한 표현을 형성하기 위해 수행되며, 필요한 경우 쉽게 재현 할 수 있으며 생식 상상 과정에 참여하여 원하는 이미지를 쉽게 만들 수 있습니다..

강도, 밝기, 아이디어를 쉽게 얻을 수있는 용이성 및 기타 다른 특성의 관점에서 사람들은 서로 크게 다릅니다. 이 경우 이미 언급했듯이 타고난 성향, 재능, 체계성, 미래의 발전, 육성 조건, 일의 성격 및 사람의 나이가 중요합니다. 예를 들어, 시각적 이미지를 포착하는 것은 어린이의 정신의 특성으로 알려져 있으며, 특히 시각적 인식에 해당하는 대상과의 동작이 수반되는 경우가 있습니다..

상상력의 발달은 비자발적 인 것에서 임의적 인 것, 레크리에이션에서 창조적 인 것까지 진행되어야합니다. 상상력은 의학 실습에 필요한 민감성, 전술, 공감-성격 특성의 발달에 기여합니다. 클리닉의 특별한 장소는 볼룸의 상상력에 의해 개최됩니다..

2. 상상의 위반

미래의 심리학자와 교사뿐만 아니라 의사는 다양한 상황으로 인해 환자에게 가장 큰 이익을 가져 오기 위해서는 주요 기능과 상상력에 대한 지식이 필요합니다. 아픈 사람의 성격, 신경계의 특성, 반응, 신호 시스템, 피질 (의식적) 및 피질 (의식없는), 의학적 관계의 독창성을 종합적으로 연구했습니다.

심리학자 (의사)는 예를 들어, 외과 개입이 환자에게 큰 관심사가 될 것이라고 가정 할 수 있지만, 외형 적으로는 아무것도 나타나지 않습니다. 환자의 상상력은 그에게 하나 또는 다른 기관의 병리, 상황, 수술 과정 및 가능한 결과 등의 그림을 그립니다.이 모든 것이 종종 매우 왜곡되고 잘못된 형태입니다. 그럼에도 불구하고 (아마도 훨씬 더!) 상상의 이미지, 아이디어는 두려움, 두려움, 의심 등의 상응하는 감정을 유발합니다.이 경우 의사 (및 의료 심리학자)는 환자의 생각을 재치있게 "침투"해야합니다. 솔직히 그의 상상력을 차지하는 그의 아이디어와 경험에 대해 이야기했습니다. 설명, 설득 및 제안 방법을 사용하여 환자의 지적 수준에 따라 특정 방법으로 환자를 조정하고 다른 경로를 따라 상상력을 지시하며 질병의 성공적인 결과에 대한 자신감을 심어 줄 수 있으며 외과 적 중재 등이 필요합니다..

그러나 상상력은 병리학 적 형태를 취할 수 있으며 환자는 자신이 만든 환상적인 아이디어와 이미지를 믿습니다. 이것이 유치한 속임수와 정신병 적 성격의 속임수가 등장하는 이유 중 하나입니다. 후자의 경우 개별 주체-주관적으로 진실로 경험 한 가상의 사실은 종종 의사 논리로 변합니다. 사고의 병리 인 과대 평가되고 강박적이고 망상적인 아이디어는 상상의 병리와 밀접한 관련이 있습니다..

정신병 적 인 성격에는 망상 환상이 묘사됩니다 (Birnbaum, Magnan 등)-종종 환상적 인 내용으로 불안정하고 변경 가능한 망상 표현으로 묘사되어 특정 망상 시스템에 합류하지 않습니다. 이러한 환상은 개인에게 불리한 상황에 대응하여 급격히 발생하며, 특히 법 의학적 검사의 경우에는 정확하게 평가되어야합니다..

P.B. 정신병 적 성격의 간 누킨 (Gannushkin, 1933)은 망상 환상과 실제로 구별하기 어려운 깨어 난 꿈을 묘사했다. V.M.에 따르면 Bleicher, I. Ya. Zavilyanskiy, I.V. 크룩과 L.I. Zavilyanskaya (1989)에 따르면,이 두 가지 정신 병리학 적 증상은 공통된 근거를 가지고 있으며 사실 동일한 증상의 다른 정도의 정도를 나타냅니다. 그것들을 구별하기위한 주요 기준은 환자의 경험에 대한 태도입니다. 공상으로 환자의 경험을 교정 할 수 있으며 망상 적 환상으로 그러한 교정 개입은 원하는 결과를 얻지 못합니다.

동시에 병리학적인 편차를 넘어서서 인간의 활동에서 환상은 매우 중요합니다. 판타지는 최고의 가치의 품질입니다. 따라서 미래의 심리학자, 교사, 의사는 끊임없이 상상력, 아이디어를 자유롭게 조작하고 필요한 경우 아이디어를 부활시키고 실제로 사용하는 능력을 개발해야합니다..

3. 이미징 연구 방법

상상력 연구 분야에는 여전히 충분한 수의 직접적이고 승인 된 실험 작품이 없습니다..

상상력의 질적 특징은 심리 진단의 가장 객관적이고 복잡한 방법 중 하나 인 Rorschach 방법 (Rorschach, 1920)을 사용하여 조사됩니다.

Rorschach 테스트는 10 개의 표준 크기 테이블로 구성되며, 여기에 대칭 점이 흰색 배경에 인쇄됩니다. 5 개의 테이블에는 검은 반점과 다양한 회색 음영이 있고, 2 개의 테이블은 빨간색과 회색의 반점이 있으며, 3 개의 테이블은 다색 반점입니다..

대상은 상상할 수있는 자유가 부여되는 동안, 그가 보는 지점에서 테이블에서 보는 것을보고하도록 요청받습니다..

성격의 정신 진단에서 Rorschach 기술을 사용할 때의 답변 분석은 표준화되고 매우 복잡합니다. 그러나 상상력에 대한 실험적 연구의 경우 다음 형식의 프로토콜을 사용하여 정 성적으로 얻은 답을 평가할 수 있습니다. 1. 표의 일련 번호. 2. 연구에 수반되는 대상의 언어 반응. 3. 답변 수.

4. 응답 시간. 5. 반응의 본질 (a-기하학 도형, b-동물, c-식물, d-무생물, e-행동, f-기타, g-상상력 부족). 6. 노트. 답변의 성격을 고칠 때 모든 세부 사항이 자세히 기록됩니다.

Rorschach 테스트를 통해 건강하고 아픈 사람들의 상상력을 명확하게 구분할 수 있습니다. 후자는 유령, 악마, 죽음의 이미지 등 혼란스러운 감정의 특징을 반영하는 여러 특이한 이미지가 존재한다는 특징이 있습니다..

알려진 가정으로 주제별 시험 (TAT), 텍스트에서 누락 된 부분을 채우는 기술 (주제 연령 및 교육 수준에 따라), 누락 된 세부 사항이있는 점선 이미지 기술 등을 사용하여 상상력의 특징을 연구 할 수 있습니다..

상상력 연구 (특히 창의성)에서 중요한 장소는 게임, 그림, 문학 및 기타 창의력 등 자연 실험 방법으로 채워집니다..

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상상의 심리적 본질의 문제

주석. 기능 시스템 접근 방식을 사용하면 상상력의 심리적 본질에 대한 견해에서 모순을 조정할 수 있고 창작 과정에서 시스템 형성 기능을 구현하고 새로운 시스템을 만드는 복잡한 작업으로 간주 할 수 있습니다..

핵심어 : 언어 적 이미지, 상상력있는 작업, 시스템 형성 기능, 창조적 합성.

유럽 ​​문화에서 창의적 활동 능력은 상상력과 같은 정신적 기능과 관련이 있으며, 이는 새로운 물질이나 영적 가치를 창출하는 데 필요합니다. 서양의 전통에서, 보편적인지 능력과 창의력은 창의성의 개념에서 고려되며, 이는 J. Guilford의 작품을 출판 한 후 인기를 얻었습니다. 20 세기 말부터 21 세기 초까지 "창의성"개념은 창의성 심리학, 창의력 심리학,인지 심리학에 관한 문헌에서 "상상력"개념을 적극적으로 대체하기 시작했습니다..

따라서인지 심리학에 대한 현대 논문에서 독립적 인 정신 기능으로의 상상력은 고려되지 않습니다 (Solso R.L., 1996; Sternberg R., 2002; Druzhinin V.N., 2002; Kholodnaya M.A., 2003). “상상력”은 또한 일반적인 심리학 (특히 V.N.Druzhinin에 의해 편집 된“XXI Century의 심리학”)에 관한 많은 현대 교과서의“인지 과정”에서 사라져 심리학과 심리적 본질 이해.

문제는 다음과 같습니다 :이 위기가이 개념의 다음 개발 및 / 또는 이해의 확장 단계입니까, 아니면 대체되고 있습니까??

과학적 관점에서, "상상력"이라는 전통적인 개념은 모호하고 느슨하게 남아 있으며, 정신 과정으로서의 활동은 여전히 ​​문제입니다. 상상력은 발견, 과거 인식의 처리를 기반으로 한 새로운 이미지의 생성 및인지 된 객체의 이미지를 프로세스 또는 "메커니즘"으로 변환하는 두 가지 주요 기능의 조합으로 정의됩니다. 그러나 이러한 징후는 상상력의 특징 일뿐 아니라 감각, 지각, 표현, 사고 등 모든 형태와 수준의 정신적 반성을 특징 짓습니다. 따라서 상상력이 존재하면 그 특이성은 여전히 ​​알려지지 않은 무언가에있다 (Brushlinsky A.V., 1996; Shvalb Yu.M., 1997; Petukhov V.V., 2001). 다른 방법론에 기초한 분석의 개념.

그리고 심리학에서 "상상력"개념의 본질을 이해하는 위기 가이 주제의 관련성을 결정하면, 상상력의 기능의 특징을 과정으로 식별하고 제기 된 질문에 대한 답이 연구의 목표를 결정합니다. 상상의 특징과 독창성을 정신 현상으로 식별.

더 높은 정신적 과정에 대한 연구는 활동의 내용 운영 측면에 대한 연구를 통해 간접적으로 만 가능하기 때문에이 정신 과정의 내부 구조에 해당하는 활동을 시뮬레이션 할 필요가있다 (Maksimenko S.D., 1998). 창의적 과정의 모델로서 상상의 본질과 구조를 식별하기 위해 상상의 문제에 대한 해결책을 찾는 과정에서 그 기능을 고려해 보자. 이러한 검색에는이 프로세스에 내재 된 가장 특징적인 구성 요소가 모두 포함됩니다 (Ball G.A., 1990)..

창조적 활동의 유형 중 하나는 "이상적인"물체, 즉 이전에 인간 경험에 부분적으로 또는 완전히 존재하지 않은 물체와 현상의 언어 이미지를 구성하는 것입니다. 문제를 좁혀 보자. 전통적으로 상상력의 기능과 관련된 모든 기능 중에서 언어 적 (언어 적, 언어 적) 상상력의 형태로 의식적 창의적 활동과 관련된 기능 중 일부만 골라 낼 것이다..

연구의 대상. 연구의 대상으로, 우리는 "상상력"-구두 이미지를 생성하는 유형 중 하나를 고려할 것입니다 : 연관으로 특정 의미를 생성하는 단어 그룹에 의한 객체 (현상, 상태)의 표현 (설명).

이 연구의 주제는 상상력있는 과제를 해결하는 과정에서 언어 적 상상력이 작용하는 심리적 메커니즘이었다.

연구를위한 방법 론적 기초로서, 우리는 기능 시스템 접근 방법론을 사용합니다. 방법 론적 방향은 복잡하고 개발 된 물체 시스템을위한 연구 방법의 개발 및 적용입니다 (Anokhin P.K., 1973, 1980; Bertalanfi L. von, 1969; Bogdanov A.A., 1989; Brushlinsky A.V., 1990; Ganzen V.A., 1984; Lomov B.F., 2003; Meerovich M.I., 2005).

모델로서, 우리는 "이상적인"-미지의 물체의 언어 적 이미지를 구성하는 과정을 고려할 것이다 (방법론 "미지의 단어의 이미지 생성", Shragina L.I., 1999, Diss.).

언어 적 이미지는 공통의 의미와 구조로 문장으로 구성된 단어 그룹이므로 다른 접근 방식 중에서 시스템을 구성하는 과정으로 그 생성을 고려할 수 있습니다. 이미지의 자연어 처리 과정의 산물 (존재 형태)은 텍스트-구조 및 컨텐츠 구성 요소의 관점에서 분석 할 수있는 객체입니다..

알려지지 않은 물체 (우리를 위해 알려지지 않은 단어로 지정)의 이미지를 생성하는 과정은 실제로 세 단계로 구성됩니다. 첫 번째 단계에서 객체는 의미 론적이어야합니다. 이 소리를 복잡한 의미로 만들기 위해 단어를 내용으로 "채워야"합니다. 단어와 사물을 연결하는 과정은 뚜렷한 성격을 가지고 있습니다. 이 경우 중재자는 다양한 감각, 정서적 및 의미 적 연관성을 포함한 특정 "일반적인 인상"입니다..

발음되면 단어는 형태-소리로만 표현됩니다. “낯선 한 단어”의 소리는 일반적으로 그것이 나타내는 대상의 특징을 암시합니다. 현실의 모든 현상에서 내용과 형식은 매우 명확한 방식으로 상호 작용합니다. 즉, 항상 상호 통신을 위해 노력합니다. 그러나 여기서 명확한 모호한 연결은 없으며, 형식과 내용 사이의 상호 대응 경향에 대해서만 이야기 할 수 있습니다. 이 단어는 또한이 보편적 인 법의 행동에 순종하며 의미와 소리의 통일성을 나타냅니다. 이 정렬을 동기 부여라고합니다. 단어의 의미는 내용이며, 소리는 형식입니다. 흡인이 실현 된 단어, 즉 내용과 형태에 따라 동기 부여.

언어 적 동기 부여에는 다음과 같은 유형이 있습니다 : 형태 학적 (문법적 의미, 예외없이 모든 단어에 내재되어 있음); 의미론은 전달에 의해 수행되며 종종 문맥에 따라 달라지며 발음 법-소리와 단어의 의미의 상호 대응 성향 (Zhuravlev A.P., 1991).

무기한 교육의 조건 하에서, semantization 과정은“누가 무엇입니까? 객체? 현상? State? ", 그 결과 이미지 개념이 발생합니다. semantization 행위는 다른 객체에 유사한 속성이 존재하기 때문에 한 객체의 일부 속성을 다른 객체로 전송하는 형태로 표현됩니다. 비교는 광범위한 기준을 기반으로 수행되지만 의미 범주의 일반적인 선택은 의미 또는 음성 유사성을 기반으로합니다. 다시 말해서, 단어의 소리는 자신의 지식과 관련이 있습니다. 비슷한 소리로 연관성에 의해 발생하는 단어는 잠재적 의미 론적 범주에서 선택됩니다.

semantization의 주요 수단은 유사성에 의한 연관입니다. 대상이 유사성을 확립하고 생성하는 것에 기초한 특징은 성격의인지 적 특징을 특징 짓고 생성 된 semantization의 "독창성"을 결정한다. 이러한 관점에서, semantization 프로세스의 단계는 실제로 이혼 한 객체의 공통적 인 특징을 식별하는 것과 이름을 짓는 행위로 나눌 수 있습니다. semantization에 필요한 조건은 언어 적 자극을 인식하는 대상에 대한 특정 수준의 지식입니다. semantization 현상은 원하는 연관성을 쉽게 재현 할 수있는 정도에 기인합니다. 각각의 단어 또는 표현이 갖는 연관 관계는 음성 의미 적 표현의 본질에 따라 구축되며, 그 결과 감정적으로 색상이있는 이미지 개념이 나타납니다..

내용을 채우는 과정에서 "복잡한 단어"라는 복잡한 소리는 여러 개의 "필터"를 통과합니다. "필터"덕분에 시맨틱 카테고리가 선택됩니다.

-첫 번째 필터는 문화적, 역사적 맥락에 따라 언어의 의미론입니다.

-두 번째 필터-대상이 소유 한 잠재적 의미 론적 범주;

-세 번째 필터-대상과 관련된 자극의 특성 (소리, 의미, 음성, 의미, 감정)과 상호 작용하는 주제의 실제 의미 범주 (실제로 사용되는 범주의 선택).

이 범주의 역행 빈도로서 매개 변수“독창성”에 따라 생성 된 의미 범주를 분석하면 semantization 과정이 단어의 소리와 관련이있을뿐만 아니라 개인적인 요소에 의해 결정된 연관과 관련이 있음을 알 수 있습니다. 원래 의미 론적 범주를 얻기위한 기초는 언어 자극과 대상의 개별적인 상호 작용이며, 이는 주어진 자극의 동기에 의해 부과 된 직접적인 유사성을 "극복"한다. 음성 및 시맨틱 기능의 직접적인 유추에 기초한 연관성은 원래 시맨틱 카테고리를 제공하지 않습니다..

각 개인에 대한 다양한 대상 간의 유사점을 탐지하는 능력은 주변 현실에서 만나는 대상의 수와 성격과 그의 심리적 특성에 따라 증가하거나 감소합니다. 개발 된 상상력과 개인적인 경험은 단일 연관으로 서로 매우 멀리 떨어져있는 실제 대상을 하나로 모을 수 있습니다... 그러나인지 능력의 표현에서 이러한 개별적인 차이는 어느 정도의 긴장, 자신을 표현하려는 열망이있을 때만 의미가 있습니다. 개성의 표현력, 표현의 정도, 독창성을 결정합니다. (Shragina L.I., 1999, Diss., 1999; Shragina L.I., 2000).

단어의 내용 확립에서 개념의 형성 및 구현으로의 전환은 이미지 구성에서 질적으로 새로운 단계로 간주되어야합니다. 이 단계에서는 대상 인식 ( "누가 무엇입니까?"이라는 질문에 대한 답변에서 "내용을 채우는 것"-개념의 형성)으로 끝나는 대상의 인식에서 질문 자체에 대한 답변이 필요한 대상 자체의 이미지의 직접 구성으로의 전환이 있습니다. "그는 같은 것입니다?".

개념에서 우리는 전체적으로 아이디어의 구현을 보장하는 주요 기능 (매개 변수, 특성, 행동)의 선택을 의미합니다..

그런 다음 언어 적 이미지 구성의 개념에서 우리는 주요 특징 (매개 변수, 특성, 행동)의 선택을 의미합니다.이 기능은 전체적으로 설명 된 언어 자극의 이미지를 만듭니다. 단어를 구체화 한 후, 개념이 선택되고 우리가 누구인지 또는 무엇인지 "알고 있다는 확신"이 생겼을 때 아이디어의 형성 단계가 시작됩니다. "그는 무엇입니까?"라는 질문에 대한 답을 찾기 시작했습니다..

대부분의 경우 단일 선행 이미지가 연결에 의해 발생합니다. 그러나 때로는 두 개 이상의 초기 이미지가 나타나며, 각 이미지는 처음에 선호하기 어렵습니다.

이미지의 구성은 "발견 된 컨텐츠"에 기초한 설명을 통해 발생합니다. 컨셉 구현의 세 번째 단계는 특정 이미지를 디자인하기위한 세부 사항에 따라 선택하는 것입니다. semantization의 결과로 그에게 일어났던 이미지 개념과 그에 대한 정서적 평가 태도는 점차적으로 세부적으로 "취득"합니다. 세부적인 수준 (언어 적 이미지의 발달)은 감정적 인“재료에 대한 열정”과 관련이 있습니다. 아이디어는 간단한 "식별"수준에서 해결 된 다음 개발되지 않은 짧은 이미지가 나타나거나 창의적인 아이디어가 구현 된 후 이미지 설명 또는 이미지 스토리가 나타납니다..

언어 적 이미지를 구성 할 때, 사고의 주요 방법은 조합, 유추 및 변형이며, 조합 방법은 다른 방법이 적용되는 주요 방법입니다. 언어 적 이미지를 만들 때의 결합은 가능한 것 중에서 가장 특징적인 특징 (매개 변수, 특성, 행동)을 선택하여 수행되며, 설명 된 언어 적 자극의 이미지를 함께 만듭니다.

갑상선 세포는 미네랄이며 그 특성은 금속 광택을 가진 단단하고 강하며 금속을 끌어 당깁니다. 우주 탐사를위한기구 제조에 사용.

이야기의 형태 연구 V.Ya. Propp은 예술적이고 문학적인 창의성을 실현하는 주요 방법 중 하나이며 동화에서 가장 반복되는 요소는 기능-영웅의 행동, 행동 : 기능은 행동의 과정에 대한 의미로 정의 된 배우의 행동으로 이해됩니다 (Propp V.Ya. 1969 년).

"액션"에 기초한 조합은 "액션"을 통한 이미지를 개발하는 주요 구성 요소로 사용됩니다. 예를 들면 다음과 같습니다.

Radofert는 모든 정신적 조작을 처리하는 전자 기기입니다. 그 기능은 필요한 조언을 제공하고, 차분하고, 조율하고, 영감을주는 것입니다..

언어 적 이미지를 만들 때 유추 기법의 발현에 대한 심리적 특징은 중요한 연관 구성 요소의 존재입니다. 이 구성 요소는 이미지의 개발이 유사성, 연속성 또는 반대에 의한 연결 설정을 통과 할 때 나타납니다. 작업은 특정 기능의 직접 지정이 아니라 간접 지명-참조가 이루어지고 설명 된 자극이 비교되는 일반화 된 은유 적 이미지에 의해 수행됩니다. 창작 과정의이 단계에서의 아날로그 화는 작가의 이미지에 대한 감정적 평가 태도를 말로 표현합니다..

예를 들면 : Tyrocyte-이 바위로 구성된 산과 관련이 있습니다. 아마도이 품종의 색깔은 Titian의 Madonnas의 머리카락과 비슷합니다. 아니면 고대 도시 티라 (Tira)가이 산이나 근처에 있었을 것입니다..

이미지 변환은 일반적으로 문제 해결을위한 다양한 옵션을 독립적으로 검색하는 경향이 있으며 조합 및 아날로그와 달리 일상 생활에서 일반적이지 않은 기술을 사용합니다. 이 기술은 환상적인 현실의 구성이 이루어지는 동화 및 공상 과학 문학에 일반적입니다..

예를 들어 : 동화 나라의 주민들은 구름처럼 보이는 물체를 발견했습니다. 항상 변화하고있었습니다. 구름에서 그는 무지개에서 눈 덮인 코끼리, 코끼리에서 푸른 새까지 무지개로 변했습니다. 그들이 그를 만지고 싶을 때, 그의 손이 쓰러졌고, 그는 만질 수 없었습니다. (라도 퍼트)

더 자세한 이미지를 만들 때 저자는 동시에 다양한 기술을 적용합니다.

이 아이디어는 두 가지 방식으로 발생합니다. 대부분의 경우 마치 자연스럽게 이해-추측 작업 에서처럼; 다른 경우-계획을 실현하기 위해 가능한 구현 방법에 대한 의식적인 분석을 통해 이미지를 생성하고 (“이것이 밝혀진 대상은 무엇입니까?”라는 질문에 대답하기 위해) 대상의 외부 및 내부 속성은 분석 및 추론에 의해 추론됩니다. 예를 들면 다음과 같습니다.

Radofert는 진달래와 관련된 식물이지만, 그것이 무엇인지 모르겠습니다. 아마 선인장과 야자수 사이에 뭔가가 썩은 것처럼 움직입니다. Firth-무슨 뜻인지 기억 나지 않지만 Khlestakov처럼 보입니다. 그것은 그가 다른 사람인 척하는 것을 의미합니다. 그리고 이것은 Radofert가 Khlestakov와 비슷한 식물이라는 것을 의미합니다. 악하게 놓여있는 모든 것을 취합니다. 즉, 결혼 반지 형태의 씨앗으로 사랑이 두통에 이르는 무성한 꽃으로 거의 약탈 적입니다. 유통 지역은 어디에나 있습니다. 대체로 속임수의 꽃.

이 예제의 저자는 "Radofert는 무성한 꽃을 가진 약탈 식물입니다..."라는 정의의 형태로 얻은 "추측"결과를 기록했을뿐만 아니라 어떻게 그가 이미지를 어떻게 "알고"창조 하는지를 밝혀 냈습니다. 우리는 회상, 연합, 종합, 유사 치환 등을 봅니다. 실험 조건 하에서, 언어 적 이미지의 구성은 작업량과 관련이 없었다. 따라서 아이디어 개발과 같은 구성 요소는 피험자의 지적 활동을 입증하고 지적 활동에 대한“준비”와 정확하게“비자 극적 생산 활동”에 대한 개인 통합 지표를 반영합니다. 주현절은 외부의 필요성이나 실용적 동기가 없다는 점으로 구별된다 (Epiphany D.B., 1995).

따라서 알려지지 않은 물체의 구두 이미지를 구성하는 과정에는 다음이 포함됩니다.

  • 그 의미의 생성 (semantisation)-아이디어의 출현;
  • 개발-아이디어를 실현 한 결과 이미지를 직접 생성하는 부품 (요소) 선택.

"언어 이미지"시스템의 구성이라는 개념의 구현은 다음과 같은 기본 심리적 구성 요소에 의해 제공됩니다.

a) 디자인 과정에서 피험자의 상호 관련된 지적 활동 및 정서적 참여;

b) 생성 된 이미지에 대한 정서 평가 태도;

c) 실제 지식 ( "콘텐츠"의 요소)

d) 사고 기술 (조합, 유추, 변형)-피험자가 자신의 지식을 변화시키고 필요한 이미지를 구성하는 데 도움을 줌.

3) 언어 적 이미지를 구성하는 능력은 유사성 및 시각적 이미지에 의해 연관성을 생성하는 능력과 긍정적으로 연관되어있다. (Shragina L.I., 1999, 키예프).

이러한 구성 요소의 상호 작용의 결과로 주관적인 참신함을 지닌 "언어 이미지"시스템이 나타납니다..

기능적 시스템 접근의 관점에서, 언어 적 이미지를 구성하는 과정은 다음 단계로 구성됩니다. 대상에 대한 정서적 / 의미 적 태도를 표현하기 위해 (현상, 사건) 대상에서 발생하는 필요성은 계획-시스템 형성 요인으로 나타납니다. 대상이 단어 (요소)를 선택하고 특정 방식 (구조)으로 단어를 구성하는 개념을 구현하기위한 것입니다. 구두 이미지 인 새로운 시스템이 등장하고 있습니다. 선택한 단어의 구조적 구성은 체계적인 속성을 만들어 체계적인 효과를냅니다. 독자의 저자에게 필요한 정서적-시맨틱 반응을 불러옵니다. 즉, 이러한 반응이 "발생"하기 위해서는 "관리 통합"작업이 수행되어야합니다. 개별 요소를 평가, 선택 및 구조적으로 구성해야합니다. 위에서 언급했듯이, 이러한 조치-필요한 시스템 속성을 가지고 개별적인 시스템으로 시스템을 생성하고 시스템 효과 (결과)를 달성합니다.-체계적이고 전통적으로 상상력으로 간주되었습니다. (Shragina L.I., 모스크바, 2005).

전술 한 내용에 근거하여, 의식적 창작 활동에 의도를 구현하기 위해 "상상력"에 의해 수행되는 복잡한 행동은 시스템 형성 (관리 통합) 기능으로 간주 될 수 있으며 창조적 합성으로 지정 될 수 있습니다..

창의적 합성은 창의적 문제를 해결하기 위해 수행되는 통합 관리 조치 (시스템의 요소 평가, 선택 및 구조화)를 수행합니다..

따라서 기능 시스템 접근 방식을 적용하면 상상력의 심리적 본질에 대한 견해에서 모순을 조정하고 창작 과정에서 시스템 형성 기능을 구현하고 새로운 시스템을 만드는 복잡한 작업으로 생각할 수 있습니다..

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© Shragina L.I., 2010.
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