광학 dysgraphia 보정 기술

현대의 교육 환경은 학생들의 교육 품질에 대한 요구가 점점 더 커지고 있습니다. 한편, 초등 및 중등 교과 과정을 습득하지 않은 학생의 수는 지속적으로 증가하고 있습니다. 이 사실의 구성 요소 중 하나는 작문 및 독해 기술의 형성 또는 비정형 적 형성이 결여되어 있으며, 그 결과 많은 학문 과목에 대한 정보를 인코딩 및 디코딩 할 수 없다는 것입니다. 읽고 쓰는 법을 배우는 데 어려움은 일반적인 언어 발달이 부족하고 정신 지체가있는 어린이와 정신 기능이 현저히 저하 된 어린이 모두에게서 관찰 될 수 있습니다. 저학년 학생들에게서 발견되는 다양한 글의 특정 장애 및 기타 정신 기능은 난독증을 극복하고 구두 언어의 부분적 장애를 제거하기위한 교정 작업에 대한 차별화 된 통합 접근법의 필요성을 결정합니다. 그렇기 때문에 중등 학교 학생들의 글쓰기 장애 교정 문제가 현대 교육학 및 언어 치료에서 가장 시급한 이유 중 하나입니다..

작문 과정은 다단계 구조를 가지고 있으며 수많은 언어 적,인지 적, 시각적 및 동적 인 작업을 포함합니다. 성인에서는 짧아지고 단축됩니다. 작문 기술을 습득하면 이러한 작업이 확장 된 형태로 제공됩니다..

올바른 쓰기와 쓰기를 위해서는 다음이 필요합니다.

  1. 안전한 청각, 시각 및 지능;
  2. 구두 연설의 모든 구성 요소의 충분한 수준의 형성 (소리의 청각 적 차별화, 정확한 발음, 언어 분석 및 합성, 어휘 및 문법적 측면);
  3. 일정 수준의 주의력 개발, 시공간 표현의 기억;
  4. 시각적 분석 및 합성 기술을 형성했습니다.
  5. 쓰기를위한 손 준비.

작문 기술의 발달은 음소 기호를 자동화 된 손 움직임 (kineme)으로 번역하는 복잡한 정신 운동 활동이 선행되며, 이는 구두 연설을 작문으로 번역하는 복잡한 과정의 마지막 단계입니다. 손의 도움으로 글자의 분석 및 비교, 글자의 시각적 이미지 재현은 초등 학생에게는 쉬운 일이 아닙니다. 필기하는 동안 손의 움직임과 동시에 운동 제어가 이루어져야합니다. 글자와 단어가 쓰여짐에 따라, 시각적 제어, 즉 쓰여진 내용을 읽음으로써 운동 제어가 강화됩니다 [3, 4, 7]. 초등학생이 작문 기술을 익히는 데 어려움과 수정 방법이 여러 작품에 설명되어 있습니다 (B.G. Ananiev, 1976, I.N. Sadovnikova, 1997, A.V. Yastrebova, 1997, A.N. Kornev, 2003, R. I. Lalaeva, 2004, L. G. Paramonova, 2006 등)

과학자들은 다양한 유형의 이력 증 (음향, 운동, agrammatic 등)을 구별하지만 대부분의 분류 (OA Tokareva, ME Khvatsev RI Lalaeva 및 기타)에서 광학 이력 증과 같은 유형이 제시됩니다 [5 ].

광학 이력 장애는 시각 진단, 분석 및 합성, 공간 표현의 저개발과 관련이 있으며 글쓰기에서 글자의 대체, 왜곡 및 거울 쓰기에서 나타납니다. 서면 언어 장애의 문제에 대한 연구원은 광학 이력 증의 다양한 징후와 특정 오류 유형을 식별합니다..

OA Tokareva [9]에 따르면, 광학 이력 증은 시각적 인상과 표현의 불안정성으로 인해 발생합니다. 개별 문자는 인식되지 않으며 특정 소리와 상관이 없으며 다른 시간에 다르게 인식됩니다. 시각적 인식의 부정확성으로 인해 문자가 글로 혼합됩니다. pn, p-i, y-i, c-sch, sh-i, m-l, b-d, p-t, n-k와 같은 손으로 쓴 글자의 가장 자주 관찰되는 혼합물.

나를. Khvatsev [5]는 광학 이력 증이 뇌의 광학 언어 체계 형성의 미성숙 또는 손상으로 인한 것이라고 생각합니다. 결과적으로 문자, 단어의 시각적 이미지 형성이 방해 받고 사람이 비슷한 그래픽 기호를 구별하지 않습니다 : pn, p-i, s-o, i-w, l-m.

대부분 그래픽 적으로 유사한 필기 문자가 대체됩니다. 동일한 요소로 구성되어 있지만 공간 (b-d, t-w)에 다르게 위치합니다. 동일한 요소를 포함하지만 추가 요소 (및 -w, p-t, x-f, l-m)가 상이하고; 문자의 철자 (s-, e-; 요소 누락), 특히 동일한 요소 (ay- "a"), 여분 (w-ui ") 및 잘못 위치한 요소 (x-"ss ", t-"를 포함하는 문자를 연결할 때 생략 w ").

심리학 및 교육학 검사 중에는 광학 이완증이있는 어린이의 경우 음성-시각 분석기의 위반이 미미한 것입니다. 그들은 미묘한 시각적 차별화를 생성하지 않을 수 있으며 (찻 주전자와 컵, 딸기 및 라스베리를 혼동 할 수 있음) 또한 좋은 어휘로 공간 인식에 대한 중대한 위반을 보여줍니다. 재고 및 보존 된 음소 및 언어 분석. 이와 관련하여, 어린이에서 광학 이완증의 오류 특성이 발견되는 경우, 다른 병인 발생 특성을 갖는 음소 및 운동 유발 트리거링 오류를 갖는 광학 장애의 감별 진단을 위해서는 포괄적 인 신경 심리학 적 검사를 수행해야합니다..

광학 dysgraphia에서 장애의 교정의 역학은 제거 및 예방을 위해 수업 시작의 적시성에 크게 의존합니다. 작업의 효과는 또한 올바르게 선택된 프로그램 및 방법 론적 복잡성과 계급의 체계적 특성, 사용 된 방법의 적절성, 시공간 표현의 형성, 언어 기능 및 그래프 운동 기술 개발을 목표로합니다. 초등학교 교사, 언어 치료사 및 학부모의 지속적인 상호 작용으로 가장 빠른 긍정적 결과를 얻을 수 있습니다..

광학 이력 증을 극복하려면 다음 영역에서 일관되고 체계적인 교정 및 언어 치료 작업을 수행해야합니다 [4, 6, 7] :

1. 시각적 인식의 개발, 색상, 모양 및 크기의 인식 (시각적 gnosis);

시각 기억 량의 확장; 3.

3. 공간적 및 시간적 표현의 형성;

4. 시각 및 청각 분석 및 합성 개발;

5. 그래픽 운동의 마스터 링, 그래픽 운동 기술 개발;

6. 광학적 및 동 역학적 유사성을 갖는 문자의 구별.

이러한 각 영역을보다 자세히 살펴 보겠습니다.

객체-시각 진단을 개발하려면 다음과 같은 작업을 권장합니다.

- 객체의 윤곽 이미지 명명;

- 객체의 오버레이 이미지 이름 지정;

- 개체의 이름이 엇갈 리거나 노이즈가있는 이미지;

- 반으로 그린 ​​개체 마무리 및 명명;

- 무엇이 잘못 그려 졌는지 결정 (게임“돼지 예술가”);

색 인식을 개발하기 위해 다음이 제안됩니다.

- 특정 색 배경에 대한 그림 선택 (“모든 사람은 빨간색 일 수 있음을 알고 있습니다.);

- 그림에 표시된 객체의 색상 이름 지정;

- 컬러 배경별로 그림을 그룹화하고 음영별로 선택합니다.

- 특정 색상으로 그림의 기하학적 모양을 그린 다음 결과 개체의 이름을 지정합니다.

- 교사가 지시 한대로 줄무늬, 다이아몬드 및 기타 기하학적 모양을 특정 색상으로 페인팅;

다음 연습은 객체 모양의 인식에 기여합니다.

- 그림을 구성하는 기하학적 모양의 이름을 지정합니다.

- 객체의 형상을 하나 이상의 기하학적 형상 (원-토마토 또는 오렌지, 타원-멜론, 삼각형 + 사각형-집, 반원-월, 치즈 조각)과 상관시키는 단계;

- 기하학적 모양에 따라 쌍으로 항목을 선택합니다.

- 기하학적 형태로부터 항공기 (선박, 자동차 등)의 모델을 구축하는 단계;

객체의 크기와 크기에 대한 인식을 향상시키기 위해 다음과 같은 작업이 제공됩니다.

- 길고 짧은 물체, 옷의 일부를 그림에 보여줍니다.

- 장난감을 높이 준비하십시오.

- 실제 크기에 따라 동물의 이름으로 카드를 배열하십시오.

- 그림에서 표시된 것보다 큰 기하학적 도형에만 원을 그리십시오.

- 그림에서 특정 물체보다 크거나 작은 것에 만 동그라미를칩니다 (새보다 작은 사람은 모두 원, 호랑이보다 큰 사람은 모두 원으로 표시)

- Tolya가 Petya보다 높지만 Kolya보다 낮은 퍼즐을 듣고 높이 등으로 인형을 배열하십시오..

시각적 진단 개발에 대한 작업의 두 번째 단계에서 문자를 인식하는 작업을 수행해야합니다 (글자 진단). 예를 들어, 여러 다른 문자 중에서 문자를 찾으십시오. 추가 행과 함께 이름을 쓰거나 글자를 쓰십시오. 잘못 위치한 문자를 결정하십시오. 윤곽을 따라 문자에 동그라미를 치십시오. 누락 된 요소를 완성하십시오. 서로 겹쳐진 글자를 선택하고 "편지 인"에서 특정 글자를 찾습니다..

광학 dysgraphia를 제거하기위한 다음 작업 영역은 시각적 메모리의 개발입니다. 이 방향은 두 가지 단계로 나뉩니다. 개체 및 개체 그림으로 작업하고 문자로 직접 작업합니다. 다음과 같은 유형의 운동이 사용됩니다.

- 사진 (사진 그룹) 또는 물체를 암기하고 다른 유사한 것들 중에서 이들을 찾는 것;

- 다수의 사진 또는 객체 그룹의 위치를 ​​기억하고 잠시 후의 후속 재생;

- 게임 "무슨 일이야?" 아이 앞에는 5-6 개의 물건이나 그림이 그려져 있어야합니다. 그런 다음 하나의 항목이 눈에 띄지 않게 제거됩니다. 아이는 사라진 것을 명명해야합니다.

- "무엇이 변경되었나?" 5-7 장의 사진이 학생 앞에서 펼쳐집니다. 아이는 자신의 위치 순서를 기억합니다. 그런 다음 여러 사진이 바뀝니다. 학생은 변경된 내용을 말하고 원래 행을 복원해야합니다.

- 무의미한 문자, 숫자 또는 모양을 암기 한 다음 다른 문자를 선택하거나 원래 순서대로 재현.

교정 작업 과정에서 시각 공간 기능을 개발해야합니다.이 기능은 미래에 문자의 명확한 시각적 이미지를 형성하고 그래픽으로 유사한 문자를 빠르게 구별하는 기술을 제공합니다. 공간 인식 및 공간 표현의 개발에 관한 언어 치료 과정에서, 온유 전증에서 공간 표현의 형성 순서, 시각 공간 인식의 심리적 구조 및 광학 이력 장애가있는 어린이의 공간 표현의 특성을 고려해야합니다..

공간 방향에는 세 가지 유형의 차별화가 포함됩니다.

- 자신의 신체 방향, 오른쪽과 왼쪽 부분의 차별화;

- 주변 공간에서의 방향;

- 한 장의 용지 방향.

공간적 방향의 개발에 대한 연구의 출발점은 아이들이 자신의 몸의 체계, 공간의 방향 결정, 주변의 "작은 공간"의 방향에 대한 인식입니다. 신체의 오른쪽과 왼쪽 부분의 차별화는 앞선 손의 선택으로 시작됩니다. 이 방향으로 작업을 수행하려면 다음이 필요합니다.

- 아이가 어느 손으로 먹고, 인사하고, 연필을 들고, 쓰는지 보여줍니다.

- 계획의 도움으로 손의 구별과 이름 지정을 통합하십시오 (가장 자주 "오른쪽"-관리, 수행; "왼쪽"-게으른, 오른쪽에 도움이 됨-왼손잡이의 경우 다른 지정을해야합니다)

- 신체 부위를 오른손과 왼손과 연관시키고 교사의 지시에 따라 짝을 이루는 신체 부위를 보여주고 오른손과 왼손으로 반대 신체 부위를 보여주는 법을 배우십시오.

광학 이력 장애가있는 어린이는 반대편에 서있는 사람의 오른쪽과 왼쪽의 위치를 ​​결정하기가 특히 어렵습니다.이 경우 학생은 정신적으로 다른 공간적 위치에 있어야합니다. 이 점을 고려하면 어린이의 신체 또는 좌우 장난감 부분을 결정할 수있는 능력을 어린이에게 형성해야합니다. 이를 위해 다음 작업을 사용할 수 있습니다.

- 당신의 반대편에 앉아있는 인형의 오른쪽에 연필을 넣고 왼쪽에 연필 케이스를 넣으십시오.

- 선생님의 왼쪽 귀를 오른손 (왼 무릎, 어깨 등)으로 보여주십시오

- 2 장의 사진을보고 (소녀가 우리를 향하고 있음) 첫 번째 사진에서 소녀의 오른쪽에 어떤 물체가 그려지고 두 번째 사진에있는 물체가 무엇인지 말해.

우리 몸에 오리엔테이션이 형성되면 주변 공간 감각을 개발하기 위해 운동을 시작합니다. 공간 기능의 개발은 왼쪽-오른쪽, 위쪽-아래쪽, 앞면-뒷면의 세 가지 평면에서 수행됩니다. 다음 연습이 제안됩니다

- 우리는 아이에게 자신과 관련된 물건의 위치를 ​​결정하고 이름을 짓도록 가르칩니다. 우리는 그에게 오른쪽에 무엇이 있고 왼쪽에 무엇이 있습니까? 우리는 지침을 제시합니다 : 펜을 당신 앞에 놓고, 연필을 펜 앞에 놓습니다. 당신에게서 멀어지는 것과 당신에게 더 가까운 것?

- 우리는 아이 앞에 세 가지 물건 (예 : 지우개, 펜 및 연필)을 넣습니다. 아동은 중앙 물체의 왼쪽 또는 오른쪽에있는 물체를 보여 주어야합니다..

- 우리는 아이의 눈높이 위와 아래의 벽에 여러 장의 사진을 걸어 놓습니다. 우리는 학생에게 어떤 항목이 맨 위에 있고 어떤 항목이 맨 아래에 있는지 말하도록 요청합니다. 이 그림이나 그 그림의 위나 아래에 어떤 물체가 매달려 있습니까?

- 우리는 아이를 낯선 방으로 데려가거나 교실에서 물건의 위치를 ​​바꿉니다. 우리는 학생들에게 주위를 둘러보고 특정 물체를 향하여 서서 왼쪽, 오른쪽, 앞, 등 뒤에있는 물체를 말합니다. 학생이이 과제를 성공적으로 수행 한 후, 우리는 그에게 눈을 감고 다시 한 번 기억의 앞뒤에있는 물건의 이름을 지도록 요청합니다..

어린이들에게 한 장의 종이를 탐색하도록 가르치려면“빈 시트의 비밀을 밝혀라”는 것이 좋습니다. 하나는 왼쪽과 오른쪽을 찾는 것입니다. 이것은 오른손과 왼손으로 수행 할 수 있습니다. “왼손의 위치와 오른손의 위치를 ​​정확히 파악하려면 손바닥을 가슴에 대야합니다. 뭐가 들렸어? 그것은 우리의 지칠 줄 모르는 모터-심장을 두드립니다. 그는 왼손으로 노크합니다. 이것은 우리 몸의 왼쪽이고, 왼쪽의 모든 것이 우리가 이것을 부르는 것입니다 : 왼쪽 손, 왼쪽 귀, 왼쪽 어깨, 왼쪽 다리. 반대쪽은 오른쪽입니다. 오른쪽 귀, 오른쪽 팔, 오른쪽 다리입니다. 다음으로, 학생들은 손바닥을 시트 위에 올려 놓으십시오. 왼쪽 아래에는 시트의 왼쪽이 있고 오른쪽 아래는 오른쪽입니다. 신비한 백지에도 모서리가 있습니다. 위와 왼쪽에있는 것을 "왼쪽 위"라고하고 그 아래에 "왼쪽 아래", 오른쪽에 "오른쪽 위"와 "오른쪽 아래"라고합니다. 다음으로 우리는 어린이들에게 종이 한 장의 다른 부분에 동물, 새, 기하학적 모양 등을 묘사하도록 초대합니다..

빈 종이로 작업 한 후, 우리는 아이에게 서로 상대적인 물체를 묘사하는 임무를 부여합니다. 예를 들어 : 세로선의 오른쪽 또는 왼쪽에 그림을 그립니다. 시트 중앙에 정사각형을 그리고 정사각형의 오른쪽에 원을 그리고, 원에 삼각형을 그리고 정사각형 위에 숫자 3을 쓴다. 그런 다음, 우리는 아이에게 원의 왼쪽에있는 이름, 숫자 3 아래에 이름을 짓도록 요청한다..

또한, 아이들은 화살표가있는 도식 이미지, 그래픽 구술 및 공간 내 물체의 위치 결정 (6-9 개의 물체가 같은 숫자로 행과 열로 배열 됨)을 통해 지시를 읽는다.

"이전", "이후"개념을 형성하기 위해 객체 또는 그림의 행 분석으로 돌아갑니다..

- 우리는 아이에게 손을 교차시키지 않고 손바닥을 두 개의 인접한 그림에 연속으로 놓도록 요청합니다. 왼쪽 손바닥 아래에있는 사진은 오른쪽 아래에있는 사진 앞에 있습니다. 오른쪽 손바닥 아래 사진은 왼쪽 아래 사진.

- 우리는 여러 개의 장난감을 하나씩 만들고 학생들에게 그 수를 세고 번호를 매도록 요청합니다. 어린이에게 일련 번호가 낮은 장난감이 일련 번호가 높은 장난감 앞에 있고 일련 번호가 높은 장난감이 더 낮은 장난감 뒤에 있다고 설명합니다..

- 비슷하게, 당신은 블록 문자로 시트에 단어를 쓰고, 왼쪽에서 오른쪽으로 글자를 번호 매기고 아이에게 특정 전후의 글자 이름을 지도록 요청할 수 있습니다.

시각적 분석은 시각적 인식과 불가분의 관계가 있지만, 더 복잡한 정신적 과정이며, 인식과 달리 일련의 유사한 것들에서 물체 또는 문자의 각인뿐만 아니라 이후의 상세한 연구와 격리 된 물체를 구성 요소 부분으로 세분화합니다. 합성. 다음 연습은 시각적 분석 개발을 목표로합니다.

- 같은 시트의 반대편에 위치한 두 그림을 고려하고 비교하십시오.

- 그림을 고려하고 기억하고 시트를 뒤집어 메모리에서 그립니다..

- 견본과 발표 자료에 따라 막대기 (단추, 성냥, 작은 공 및 기타 재료)를 테이블에 놓으십시오..

이 방향은 또한 문자를 구성 요소로 시각적으로 분석하는 개발, 합성, 여러 문자로 된 공통 요소 결정, 한 장의 올바른 위치 찾기, 요소에서 문자 구성, 요소의 공간 배열을 추가하거나 변경하여 문자 재구성 (L-A에서), G-T, R-F, I-P, N-I)

그래픽 운동 기술의 개발을 위해 이미지의 윤곽과 음영을 따라 추적, 기하학적 도형 스케치, 미완성 된 도면의 그림 세부 사항, 메모리에서 여러 그림의 그림 및 조합, 언어 지침에 따라 셀의 그림 패턴 및 기하학적 모양과 같은 작업, 준비된 샘플 추적을 권장 할 수 있습니다. 필기, 글자 쓰기, 단어 및 스텐실 문구 등.

시각적 분석 및 합성의 개발에 대한 연구의 지속은 광학적 및 동 역학적 유사성을 갖는 문자의 개선 및 분화입니다. 학생들은 글자 구성, 그래픽 표시의 구성 및 구조 분석을 연습합니다. 요소와의 합성에서; 글자의 비교 분석에서 (더 세분화에서 더 미묘한).

문자의 차별화는 다음 순서로 언어 활동 조직의 모든 수준에서 발생해야합니다.

1) 고립 된 글쓰기;

4) 문구로;

5) 제안에서;

광학적으로 유사한 문자를 구별하는 작업에는 다음 연습이 포함됩니다.

- 일련의 유사한 문자에서 구별 가능한 문자를 찾는 것;

- 문자들의 요소들의 공간적 배열을 명확하게하여, 유사한 문자들 간의 유사점과 차이점을 결정하는 단계;

- 차별화 된 문자를 그림 그림 (b 다람쥐, d- 딱따구리, c-chicken, n-pike 등)으로 변환. 글자에 관한 다양한 구절과 수수께끼가 사용됩니다.

문자 B가 일찍 일어난다.
문자 B-탭이있는 배럴.
세수를해라! 건강,
보가 티르 보리스 보 로프!

편지 P-돛대에 항해,
하늘을 만지고 먼 거리에서 항해.

누군가 최근에 말했다 :
P는 문과 같다,
반대 하기엔 너무 게으르다,
나는 P가 그루터기와 같다는 것을 알았다.

편지 C-
직접 참조하십시오-
벤치처럼
상하 반전.

- 발음으로 구별 가능한 문자로 다른 요소를 완성 (윤곽선을 따라 스트로크);

- 음절과 구별 가능한 글자로 된 단어를 두 열로 작성;

- 후속 스트로크 또는 밑줄이있는 텍스트에서 차별화 된 문자 찾기

- 최대 구별 가능한 문자 수와 밑줄 등이 포함 된 받아쓰기 작성.

난독증의 메커니즘과 효과적인 교정을 이해하려면 특정 작문 오류, 구두 언어의 특성 및 학생의 다른 정신 기능에 대한 신경 심리적 분석에 대한 심리적, 교육적 연구가 필요합니다..

광학 dysgraphia의 제거는 시각적 진단, mnezis, 공간 표현 및 그들의 연설 지정, 시각적 분석 및 합성의 개발을 목표로 한 방법으로 수행됩니다. 혼합 문자를 다른 분석기의 최대 사용과 비교하는 데 많은주의를 기울입니다..

  • 부록 1
  • 부록 2
  • 부록 3
  • 부록 4

권장 및 사용 문헌.

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OHP를 가진 미취학 아동의 광학 이력 증 예방 작업 시스템

크롬 스카 야 알라 이바노브 나

교사-음성 치료사, MADOU "유치원 20 호"봄 "병용 유형", 모스크바 지역, 정착 Shakhovskaya

참고 문헌 목록에 표시된 기사 참조 (GOST R 7.0.5-2008에 따름) :

크롬 스카 야 AI OHP // Sovushka를 가진 미취학 아동의 광학 이력 장애 예방에 대한 작업 시스템. 2016. No. 3 (5). URL : http://kssovushka.ru/zhurnal/5/ (접근 날짜 : 05/29/2020).

이 주제의 관련성은 매년 학교에서 다양한 유형의 난독증을 가진 어린이 수가 증가한다는 과학적으로 확인 된 정보 때문입니다. 초등 학교 교육 수준은 러시아에서 가장 큰 어려움을 겪고 있습니다.2007 년에 러시아는 학생의 문맹 퇴치 측면에서 15 위를 차지했지만 2010 년까지 65 위 순위에서 43 위로 떨어졌습니다 (국제 조사) 학생들의 교육 성과 평가 (PISA-International Student Assessment를위한 프로그램)이 모든 것은 현대 사회에서 난독증 문제의 심각성을 나타냅니다..

기분 장애는 더 높은 정신 기능의 형성 부족 (위반)으로 인해 지속적으로 반복되는 실수로 나타나는 글쓰기 과정의 부분적인 특정 위반입니다. dysgraphia의 유형 중 하나는 광학 dysgraphia입니다..

광학 이력 증은 시각적 공간 기능의 형성 부족으로 인해 발생합니다 : 시각적 진단, 시각적 mnezis, 시각적 분석 및 합성, 공간 표현.

광학 dysgraphia의 경우 다음과 같은 유형의 쓰기 장애가 관찰됩니다.

a) 서면으로 글자의 왜곡 된 재생산 (문자 요소의 공간 관계, 문자의 거울 철자, 요소의 불완전한 설명, 불필요한 요소)

b) 그래픽 적으로 유사한 문자의 대체 및 혼합.

이러한 유형의 특정 글쓰기 장애는 아동의 구두 언어 상태와 관련이 없습니다. 이 경우, 시력이 상당히 충분한 어린이는 광학적으로 비슷한 글자의 개요에서 차이를 보지 못하므로 글로 대체되거나 일부 글자의 철자가 잘못됩니다..

서면 언어 장애는 부정적인 영향을 미칩니다.

- 아이들의 학교 성적에;

- 학교 커리큘럼 숙달 조건을 높이십시오.

- 학습 과정에 대한 어린이의 부정적인 태도.

이 모든 것을 가지고 우리가 모든 후속 교육에 필요한 기초가되는 읽기와 쓰기를 고려한다면 문제의 심각성이 분명해집니다..

위에서 언급했듯이, dysgraphic 무질서는 쓰기 과정과 관련된 더 높은 정신 기능의 형성 부족으로 인해 발생합니다. 미취학 아동의 나이에 이미 저개발 상태가 감지 될 수 있습니다..

L.G.의 연구에서 Paramonova [3]는 미취학 아동의 45.8 %가 광학 이상증에 대한 전제 조건을 가지고 있다고 지적했다. 그것:

집중력 및 시각적 관심 전환,

물체의 인식 장애,

시각적 인식의 완전성과 선택성의 어려움,

시각 기억 장애,

우주를 탐색하는 능력이 불충분하다,

손과 눈의 협응 장애.

따라서, 글씨의 특정 오류가 발견 될 때, 학교에서, 난독증을 제거하는 작업이 시작되어서는 안되며, 취학 전 연령에 아동이 읽고 쓰기를 가르치기 시작하기 훨씬 늦음이 분명하다..

OHP를 가진 미취학 아동은 질적 인 독특 성과 음성이 아닌 정신 기능의 낮은 수준의 형성을 가지고 있는데, 이는 언어 이력 증의 발생을위한 필수 조건이며, 올바른 언어를 사용하는 동료와 비교할 때, 그룹 내에서 광학 장애를 예방하기위한 조치 시스템을 개발하는 것입니다 OHP를 가진 아이들.

주요 목표 :

  • 시각적 진단 (지각) 형성.
  • 집중력과 시각적 관심을 전환하는 능력 개발.
  • 양적 확대 및 시각적 니모닉의 명확화 (문자의 시각적 이미지를 암기하는 능력).
  • 시각적 분석 및 합성 개발 (문자의 유사성과 차이를 결정하는 기능).
  • 공간 표현의 형성.
  • 손과 눈의 조정 개발.
  • 문자 그래픽 이미지의 시각적 표현 자동화;
  • 광학적 유사성을 가진 문자의 차별화.

OHP를 가진 미취학 아동의 시력 장애를 예방하는 방법은 다양한 교훈 게임과 운동입니다.

준비 단계-사진 작업 (고급 언어 치료 그룹의).

주요 단계는 편지로 작업하는 것입니다 (준비 언어 치료 그룹의).

준비 단계에서 아이들은 광학적으로 글을 읽고 쓸 수있는 기술을 개발합니다..

시각적 인식, 주의력, 기억의 형성은 재료의 점진적 합병증의 원리에 기초하여 수행되며, 실제 대상, 더미 또는 컬러 이미지의 시각적 인식을 목표로하는 운동 으로이 단계에서 작업을 시작하는 것이 좋습니다. 그것들을 조사 할 때 아이들은 필수적인 특성을 강조합니다. 게임은 특정 주제 ( "접시", "장난감"등)에서 설정된 일련의 그림에서 개체를 분류하는 데 사용됩니다. 게임 "Extra 4"에서 아이들은 추가 사진을 찾습니다. "그림 자르기"게임에서는 4-6 개의 부품과 8-12 개의 부품을 추가하는 것이 좋습니다. 아이들은 불완전한 물체의 이미지를 보는 것을 매우 좋아합니다 (게임 "예술가는 무엇을 그리는 것을 잊었습니까?"). 게임에서 "예술가는 무엇을 혼동합니까?" 시각적 인식뿐만 아니라 사고도 발달합니다. 교훈적인 게임과 연습이 사용됩니다 : "같은 그림 찾기", "대형, 중형 및 소형 볼 표시...", "멀티 컬러 스텝"; "둥근 모양 (사각형...), 두껍고 좁은 것이 무엇인지 생각하십니까?", "시트를 수집하십시오." 컬러 이미지를 사용한 작업이 어려움을 유발하지 않으면 컨투어 이미지로 진행할 수 있습니다 ( "버섯 색"게임). 스케치 이미지, 그래픽 표시 및 기호가 점차 사용되기 시작합니다. 마지막으로 오버레이 이미지와 노이즈가있는 재질이 사용됩니다. 작업은 개체의 컬러 이미지를 윤곽선 또는 실루엣 ( "누가 그림자")과 연관시키는 데 사용됩니다. 이 단계에서 객체를 비교하는 작업이 지속적으로 제공됩니다. 모든 게임 연습은 수업의 주요 주제와 관련이 있습니다.

이 단계에서는 시각적 메모리 개발에 특별한주의를 기울입니다. 이 방향의 주요 활동은 샘플로 작업하는 것입니다. 첫째, 아이는 샘플에 대한 지속적인 시각적 지원으로 작업을 수행 한 다음 샘플을 검사하는 시간이 단축되지만 아이는 샘플을 고려하고 기억할 시간이 있습니다 (다양한 버전의 게임 "What 's gone?", "What has changed?"등).

자신의 몸의 계획에 관한 아이디어를 명확히하는 작업은 공간 지향의 기초입니다. 처음에는 피벗 포인트가 자체 몸의 체계 (상단, 오른쪽, 하단, 왼쪽)로 개발됩니다. 자신의 신체에서 오리엔테이션 개발에 대한 연구는 "신체의 일부"라는 주제로 시작됩니다. 또한, 미취학 아동은 신체와 관련된 공간의 방향을 결정하는 법을 배웁니다. 다음 단계는 서로에 대한 물체의 위치에서 미취학 아동의 오리엔테이션 개발입니다. 이 작업과 병행하여 공간 관계를 나타내는 제안 된 구조의 이해와 사용에 대한 설명이 수행되고 있습니다. 아이들이 물체의 공간적 위치에 정확하게 방향을 맞추기 시작하면 그림, 도형, 숫자, 문자 (예 : 게임 "전자 마우스")가있는 작업으로 넘어갑니다..

자신의 몸의 계획에서 공간 방향의 개발, 자동화 및 차별화에 대한 작업은 움직임의 조정 및 손의 미세 운동 능력 향상과 결합됩니다 (이것은 다양한 신체적 분, 복잡한 손가락 운동). 손가락, 눈을위한 신체 운동 및 체조는 공간 방향의 통합과 함께 하나 이상의 목표를 추구합니다. 학생의 정신적 및 심리적 스트레스 제거는 수업에서 연구 된 자료의 더 나은 동화에 기여합니다.

이 단계에서는 손과 눈의 협응력 개발에 대한 연구가 중요합니다. 그림을 복사하고, 샘플을 기반으로 누락 된 부분을 완성하고, 점을 기준으로 그림의 윤곽을 추적하고, 해칭하고, 그래픽 시리즈의 시퀀스를 정확하게 재현하는 작업, 다양한 미로가 사용됩니다. 이 유형의 운동은 개인 및 정면 수업뿐만 아니라 숙제에도 적극적으로 포함됩니다..

주요 단계에서 아이들은 글자를 인식하고 스타일이 비슷한 글자를 구별하는 법을 배웁니다..

글쓰기의 광학적 어려움을 방지하기위한 과제, 게임 및 연습은 사전 및 사전 학습 그룹에 포함되어 사전 및 사전 구성 어휘 및 문법 구성 요소의 구성, 일관된 언어, 문해력 훈련 및 발음에 대한 개별 작업에 포함됩니다..

주요 단계에서 나는 재료의 점진적인 합병증을 고려하여 특정 순서로 글자 재료로 작업합니다. 먼저 글자 수준, 음절, 단어 및 마지막 문장에서.

알파벳 진단 및 광학적으로 유사한 문자의 구별에 관한 언어 치료 과정에서 다음과 같은 과제가 제안됩니다.

- “문자는 어떻게 생겼습니까?”-문자와 모양이 비슷한 물체 (예 : O는 바퀴, K는 신호 원...)와 상관 관계가 있습니다.

- 게임 "문자를 계산"-같은 문자를 찾을 수 있지만 다른 글꼴로 작성;

- 글자를 추가 줄로 구분하십시오.

- 게임 "Smart Eyes"-서로 결합 된 글자를 찾으십시오.

- 서로 겹쳐진 글자를 인식합니다.

- 정확하고 철자가 틀린 글자를 결정하십시오.

- 기하학적 형태로 숨겨진 글자 찾기;

- 거울상으로 글자를 인식한다.

- 글자들 중에서 올바른 글자를 올바로 표시하고 미러링하십시오.

- 주어진 글자를 텍스트에서 찾아 밑줄을 그립니다.

- 글자의 외곽선에 동그라미를 칠하고 작은 글자로 채우고 그늘을 만드십시오.

- 게임 "문자를 접어"-문자의 누락 된 요소를 완료하거나 추가;

- 글자의 재구성 (서로의 변환);

- 게임 "스마트 펜"-터치로 글자를 식별;

- 손가락으로 연필로 편지를 쓰는 것; 연필;

- 손바닥, 등에 손가락으로 쓴 편지를 찾으십시오.

- 양각 문자 인식 (사포, 판지에서);

- 막대기, 레이스, 플라스 티 신, 씨앗, 성냥...

편지를 쓸 때 손 움직임의 궤도를 아는 어린이들에게 특히주의를 기울입니다. 어린이들에게 편지의 요소는 항상 위에서 아래로 쓰여진다고 설명되어 있습니다..

따라서 교정 교육의 주요 과제를 해결하기 위해, 일반 언어 미달 아동이있는 미취학 아동의 글을 읽고 쓸 줄 아는 글을 숙달하기위한 기능적 전제 조건을 형성하기위한 작업이 의도적으로 수행됩니다..

문학.

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어린이의 dysgraphia의 원인 및 교정 방법

난독증으로 아동은 글을 쓸 때 단순한 실수를 저지르며 이는 치명적이지 않은 언어 문제의 결과입니다..

기분 장애는 글, 음절, 단어의 대체 또는 누락으로 나타나는 서면 위반입니다. 문장에서 단어의 연결 또는 잘못된 분리 및 다른 유형. 간단히 말해서, 아동은 말로 이해하기 어렵고 반복적 인 실수를 저지르며, 언어 치료사와의 특별한 교정 작업 없이는 해결할 수 없습니다..

오늘날, 이러한 서면 언어 위반은 점점 더 어린이들에게 흔합니다. 연구에 따르면, 아동의 난독증은 초등학생의 경우 80 %, 중학생의 경우 60 %에서 발생합니다. 전문가들은 이러한 안정적인 형태의 언어 장애를 1 학년에 입학하는 많은 어린이들이 이미 음성 발음 장애 나 일반 언어 미달 발달에 해당한다는 사실을 연관시킵니다. 이러한 위반으로 인해 아동은 문해력을 완전히 습득 할 수 없습니다..

뚜렷한 글쓰기 장애로 그라시아에 대해 이야기하는 것이 관례입니다. 즉, 글을 완전히 쓸 수 없습니다. 종종 쓰기 장애에는 읽기 오류 (난독증 또는 알렉 시아)가 동반됩니다..

dysgraphia의 종류

dysgraphia의 분류는 작문 기술과 정신 기능의 형성 부족을 고려하여 수행됩니다. 특정 작문 작업의 위반에 따라 다음과 같은 형태의 난독증이 있습니다.

음향학

이 유형의 위반에는 음소 인식 위반이 수반됩니다. 어린이는 소리가 가까운 모음을 구별하지 않을 수 있습니다., naztupila-왔다), 치찰음과 휘파람 소리 (마시나-카, 가마우지-가지), 예를 들어 cs, cs, chs, chs와 같은 구성 요소가있는 복잡한 소리 (가족). 청각 장애가있는 어린이는 소리 자체를 정확하게 발음하고 청각이 유지됩니다..

광학

어린 학생들의 광학 이력 증은 시각적 및 공간적 표현의 형성 부족과 관련이 있습니다. 일반적으로 2 학년에서 아이가 이미 러시아 알파벳의 모든 글자의 철자를 잘 알고있을 때 축하됩니다..

  • 어린이들은 글자에 여분의 요소를 추가하기 시작합니다 : 고리, 막대기, 고리 또는 그것들을 제거하십시오 (예 : p-t, l-m, b-d, i-y, o-a, i-sh, a-d;
  • 그들은 공간 (v-d, t-sh)에 다르게 위치한 글자를 혼동합니다.
  • 그들은 거울 이미지로 문자를 씁니다 (다른 방향으로).이 문자는 왼손으로 쓰는 어린이에게 일반적입니다. 문자, 숫자 및 기호를 모든 방향으로 쓸 수 있기 때문입니다..

문법

문법 장애는 언어의 어휘 및 문법 측면의 불완전성에 의해 결정됩니다. 이 경우 어린이는 많은 단어를 올바르게 사용할 수 없습니다. 예를 들어, 그들은 딸기에 익숙하고 그것을 먹었지 만 딸기라는 단어와 달리 연설 에서이 단어를 거의 언급하지 않았으므로 딸기라는 단어가 딸기로 바뀌기 시작했습니다. 이 어린이들은 단어에 대한 반의어와 동의어를 선택하고, 객체를 설명하고, 객체가 수행 할 수있는 5 가지 이상의 동작을 명명하기가 어렵습니다..

작문에서 우리는 구두 연설의 불완전 성을 관찰합니다. 어린이가 오류 (물고기 수프, 나무, 페니, 소매)로 복수 형태를 형성하면 그는 같은 방식으로 글을 쓸 것입니다.

이 유형의 난독증이있는 어린이는 명사 (소형, 염소), 접두사가 붙은 동사 (잠금, 잠금, 밖을 들여다 본), 상대 형용사 (금속, 가죽, 모피, 정신적, 가죽 및 모피가 아닌)의 형성에 문제가 있습니다. 전치사 구성의 올바른 사용에있어서, 연설의 다양한 부분 (아름다운 컵, 푸른 바다, 소년이 가고 있었다)의 조화에서.

예를 들어,“소년은 나무를 바라보고있었습니다.”,“자동차는 도로에서 운전하고있었습니다”,“테이블에 램프가있었습니다.” 이러한 유형의 난독증으로 인해 구조가 복잡한 문장을 구성하고 문장의 구성원을 건너 뛰고 문장의 단어를 위반하는 데 어려움이 있습니다. 부모가 다른 언어를 사용하는 이중 언어 가족에서 종종 그러한 편차가 발견됩니다. 아이는 러시아어와 병행하여 외국어를 사용해야합니다..

관절 음향

어린이가 구두 연설에서 소리 발음을 위반하면 발생합니다. 아이는 글을 쓸 때 스스로 말하고 말을합니다. 예를 들어, 그는 소리를 z, c로 명확하게 발음하지 않습니다. 즉, "재미있는 토끼"가 아니라 "사브 헤어".

구두 연설에서 학생이 소리 p를 l로 바꾸면 글을 쓸 때도이를 할 수 있습니다.이 장애가있는 어린이의 경우 발음 문제뿐만 아니라 음소 인식의 불완전 성이 청각 장애로 나타납니다..

내 연습에서 위의 오류에 대한 몇 가지 라이브 예 :

언어 분석 및 합성의 저개발에 기초한 이력 증

이 유형의 이력 증은 어린이 작품에서 매우 흔하며 인식, 분석 및 합성과 같은 프로세스의 불완전 성과 관련이 있습니다. 학생이 음절, 단어에 특정 소리가 있는지 여부를 결정하고 단어에서 그 장소의 이름을 지정하고 숫자로 표시하고 단어의 모든 소리에 순서대로 이름을 붙이는 것은 어렵습니다. 예를 들어 [z, p, y, w, a]가 아니라 [z, p, w]입니다. 그러한 어린이들은 주어진 소리 또는 특정 수의 소리에 대한 단어를 생각해 내기가 어렵습니다. 소리에서 단어를 어셈블하기가 어려운 경우가 종종 있는데, 특히 잘못된 순서 (k, a, h, e, p, l, o-mirror)로 제공되는 경우.

이 어린이들에게는 소리, 편지, 음절, 단어, 문장, 텍스트와 같은 개념을 구별하기가 어렵습니다. 서면으로 글자, 음절, 단어 (국가-국가, 클론-광대)의 누락, 글자 추가, 음절 (봄-봄, 성당-모임), 글자 재 배열, 음절 (kulbok-공, motolok-망치), 잼의 누락을 관찰 할 수 있습니다 문자 또는 음절 (배관-배관, 자작 나무-자작 나무), 불완전한 단어 (magazi-shop, beautiful-beautiful), 단어의 연속 또는 분리 철자 (계단-단계별, vsko chil-점프, 자작 나무 아래-자작 나무, 우 도마- 집에서). 제안 경계의 설계 문제.

위의 유형의 난독증과 함께 어린이의 정신 지체, 정신 지체 등과 관련된 비특이적 글쓰기 장애가 있습니다. 비특이적 dysgraphia의 원인은 교육 학적 소홀히 할 수 있습니다.

서면 연설의 불완전한 이유

dysgraphia의 발병 원인은 뇌의 외상이나 질병 및 사회 심리적 요인이 될 수 있습니다. 많은 전문가들은이 질병에 대한 유전 적 소인에 주목합니다. 뇌의 일부 개별 영역의 저개발은 유 전적으로 부모로부터 아이에게 전염됩니다. 친척의 정신 질환은 어린이의 월경 장애의 전제 조건이 될 수도 있습니다..

이 장애의 원인 (그리스어에서 번역-원인의 교리)을 연구하는 연구자들은 출생시뿐만 아니라 출생시뿐만 아니라 태아기에 어린이에게 영향을 미치는 병리학 적 요인이 있음을 지적합니다. 여기에는 여성이 임신 중에 겪은 감염 및 기타 질병, 어머니의 나쁜 습관, 조기 및 장기간 중독, 신생아의 출생 외상, 신생아의 급속한 또는 장기간의 노동, 질식 (산소 기아), 수막염, 머리 부상, 임신 사이의 짧은 기간 (1 년 반 미만) ) 등.

dysgraphia의 원인은 유기적이며 기능적 일 수 있습니다. 기능적 이유는 장기적인 체성 질환과 같은 내부 및 외부의 다른 사람의 부정확 한 말, 아기와 자주 연락하기, 아기와의 언어 의사 소통 부족, 자녀의 언어 발달에 대한 관심 부족, 가족의 이중 언어 구사 등으로 나뉩니다. 전문가들은 위험 구역에서 아이들을 분류합니다. 그들의 부모는 아이들이 완전히 심리적으로 준비하지 않고 읽고 쓰는 법을 가르치기 시작했습니다..

이형성증은 정신 장애와 언어 지체가있는 소아에서 종종 관찰되며, 최소한의 뇌 기능 장애, 일반적인 언어 발달 부족 및 주의력 결핍 장애로 진단됩니다..

또한이 장애는 성인에게 발생할 수 있습니다. 이 경우 dysgraphia의 원인은 머리 부상, 뇌종양, 뇌졸중입니다.

dysgraphia의 증상 및 증상

어린이의 dysgraphia를 독립적으로 결정하는 것은 그리 쉬운 일이 아닙니다. 원칙적으로, 난독증은 부모가 초등학교에서 자녀의 교육을받는 동안, 단지 글쓰기를 배우는 경우에만 배웁니다. 실수로 병리학 적 글쓰기 위반은 언어의 규범을 익히기 시작하거나 문법의 단순한 무지와 혼동 될 수 있습니다.

dysgraphia로 쓰는 오류는 철자가 규칙을 적용 할 수없는 것과 관련이 없습니다. 이러한 오류는 유형이 다양하고 독특합니다. 문자의 대체, 단어의 조합 및 개별 철자 위반, 단어의 문자 및 음절 생략 및 재 배열, 단어의 잘못된 변경 및 새로운 단어의 형성, 문자의 거울 철자-이러한 증상은 학교 교사와 학부모 모두에게 경고해야합니다.

따라서, 음향 성 이형성증은 미취학 초기의 어린이들에게 나타납니다. 7 세까지 아이가 음향에서 가까운 소리를 구별하지 못하면 나중에 글을 쓰는 법을 배우는 동안 종종 한 글자를 다른 글자로 바꿉니다..

저개발 필기 언어의 또 다른 증상은 읽기 어려운 필기입니다. 이 아이들은 매우 느리고 고르지 않게 글을 씁니다. 문자의 높이와 너비가 변동하여 대문자를 소문자로 바꾸거나 그 반대로 변경합니다. 학교 교사가이 문제를 발견하면 그 문제에 대해 이야기 할 수 있습니다..

진단 방법

dysgraphia의 진단은 구두 및 서면 언어 연구 및 분석으로 축소됩니다. 얻은 결과에 따라 언어 치료 작업의 형태로 위반 사항을 수정합니다..

서면 연설의 위반 이유를 확인하려면 여러 전문가가 검사를 받아야합니다. 신경과 전문의, 안과 전문의 및 이비인후과의 상담은 필수입니다. 언어 형성은 언어 치료사에 의해 결정됩니다.

어린이의 dysgraphia의 존재에 대한 검사는 여러 단계로 수행됩니다. 처음에는 시력과 청력을 진단하고 중추 신경계의 상태를 평가합니다. 그런 다음 어린이의 운동 기술과 관절 장치의 구조를 검사합니다. 자녀의 선행 손 결정 (오른 손잡이 또는 왼손잡이).

아이의 발음 과정 및 소리 발음, 그의 어휘 및 언어 능력에 대한 평가는 필수입니다. 구두 연설을 철저히 연구 한 후 전문가들은 글쓰기 분석을 진행합니다. 이 단계에서 난독증으로 고통받는 어린이 또는 성인은 인쇄물 또는 필기 작품을 재 작성하고, 편지, 음절, 받아쓰기 단어를 작성하고, 다양한 소리 및 음절 구조의 단어를 분석합니다. 단어, 문장 변형, 과제 읽기 등을 통해 문장을 만드는 연습이 제공됩니다..

모든 절차와 연구를 수행 한 후, 위반 사항을 수정하기위한 후속 권장 사항과 함께 언어 요법 의견이 발행됩니다..

교정 및 치료

어린이의 서면 연설이 성립되지 않은 것으로 판명되면 부모는 즉시 기분 장애를 치료하는 방법,이 장애를 어떻게 처리해야하는지, 그리고 완전한 교정이 가능한지에 대한 질문을 즉시받습니다. 유능한 전문가의 접근 방식으로 부모와 교사의 지원을 통해 어린 학생들의 실증을 극복 할 수 있습니다..

어린이의 근력 장애 극복 과정이 느리기 때문에 부모는 인내해야합니다. 몇 달, 때로는 몇 년이 걸리는 노력이 필요할 수 있습니다. 글쓰기 문제와 함께 다른 수반되는 편차가 발생하기 때문에 어린이와 함께 일하기가 더 어렵습니다..

위반의 정정은 위반 유형과 아동의 나이를 고려하여 구축됩니다. 수행 된 연구 결과에 따라 운동 장애를 예방하거나 치료하기위한 조치가 처방됩니다..

dysgraphia와 같은 문제를 제거하는 것은 빠르고 단독으로 불가능합니다. dysgraphia의 교정을 위해 아동은 신경 심리학자, 심리 치료사, 아동 심리학자와 같은 좁은 전문가의 도움이 필요할 수 있습니다. 쓰기 장애가 더 심한 어린이를위한 언어 학교는 일반 학교보다 더 적절하고 생산적입니다..

질병의 교정에 주된 기여는 유능한 언어 치료사의 연구에 의해 이루어집니다. 소리 발음, 어휘 및 문법적 구조, 음소 인식, 단어의 음절 구조, 공간 표현, 운동 기술 및 기타 정신 기능의 형성에서 공백을 채우기 위해 연습하는 전문가입니다..

난독증을 교정하는 효과적인 방법은 다음과 같습니다.

  • 광학 dysgraphia에서 유사한 문자의 요소를 인식하고 구별하는 것을 목표로하는 특별한 서면 연습;
  • 지각, 기억 및 사고의 발달을 목표로하는 과제;
  • 언어 분석 및 합성의 형성을 위해 많은 음성 게임이 사용됩니다 : Typesetter, Ladder, Speech arithmetic. 아이들은 수수께끼와 퍼즐을 추측하고 생각해내는 법을 배웁니다.
  • 어휘 적 및 문법적 연설 구조의 형성을 목표로 한 특별한 작업;
  • 음향 성 이력 증으로, 소리, 문자, 음절, 단어, 문구, 문장 및 텍스트 수준에서 음소 인식의 형성에 관한 흥미로운 작업이 수행됩니다.
  • 소리 발음이 손상된 경우 소리를 공식화하고 말로 자동화하고 발음에서 비슷한 소리로 구별하는 작업이 제공됩니다. 예를 들어, 소리 [l]의 왜곡 된 발음으로, 소리가 퍼지고 자동화 될뿐만 아니라 소리와 구별됩니다 : [l]], [p], p '] 및 [v] (아이가 구두로 말을 혼동하는 경우).

운동 이상증의 유기적 원인이있는 경우 약물 치료가 필요할 수 있습니다. 주치의는 마사지, 물리 치료 운동, 물리 치료의 형태로 재활 치료를 처방 할 수 있습니다. 이 치료법은 언어 치료사가 장애를 바로 잡을 수 있도록 유기적 인 원인을 치료하는 데 도움이됩니다..

자율 학습 운동

전문가의 참여없이 집 에서이 문제를 완전히 해결하는 것은 불가능합니다. 그러나 부모가 언어 치료사의 권고를 따르고 모든 지시 사항을 따라 아이와 함께 일하면 공동 활동의 결과는 오래 가지 않을 것입니다. 부모는 집에서 자녀와 함께 할 수있는 운동이 많이 있습니다..

  1. 운동 기술을 훈련 시키려면, 아이가 연속적인 선을 그리라는 요청을받을 때 미로 운동을 사용하십시오. 이 경우 아이는 손을 움직여야하며 시트의 위치를 ​​변경하지 마십시오. 플롯 사진에서 개체 및 문자 찾기 그래픽 받아쓰기 그리기 및 음영 처리.
  2. 주의력 개발과 광학 공간 장애의 경우 요소에서 문자를 작성하고 결과 문자를 다른 문자로 변환하는 작업을 수행하는 것이 좋습니다. 문자를 나타내는 구성표와 기호를 해독합니다. 예를 들어, 2-p, 3-t. 객체에서 주어진 문자를 검색하고 단어, 문장 및 텍스트에 누락 된 문자를 삽입합니다. 어린이가 텍스트에서 주어진 글자 또는 여러 글자를 긋거나 밑줄을 그거나 원을 그리게하는 운동은 글자의 시각적 이미지를 기억하는 데 도움이됩니다..
  3. 방해되는 음성 소리의 정확하고 명확한 발음을 목표로 연습. 성인과 어린이는 주어진 소리에 대한 물건을 찾고, 단어에서 소리의 장소를 결정하고, 단어, 주어진 소리에 대한 문장,시와 혀 트위스터를 배웁니다..
  4. 어휘 적 및 문법적 연설 구조를 형성하기위한 게임 및 작업 (예 : 반대의 의미로 단어 나 구를 집어 들어야 할 때 "반대 말"). 또는 "전체를 찾으십시오". 어린이가 그 부분에 물체를 추측하고 그려달라고 요청합니다. 예를 들어 : 바닥, 뚜껑, 벽, 손잡이는 눈의 팬, 속눈썹, 이마, 코, 입, 눈썹, 뺨은 얼굴입니다. 목적, 위치, 물체가있는 상황의 이름으로 단어를 일반화하기위한 수수께끼를 추측합니다. 예를 들어 : 그들은 정원이나 숲에서 자라고, 설탕에 절인 과일을 요리하고 보존합니다. 생선을 먹는 것이 유용합니다-열매.
  5. 어린이의 음소 체계 형성을위한 운동. 물고기, 다람쥐의 도움으로 소리의 장소를 결정합니다 (시작 부분, 중간 부분, 끝 부분). 물고기는 자르거나 그려지고 세 부분으로 나뉩니다. 머리는 단어의 시작, 몸은 중간, 꼬리는 끝입니다. 체인 게임은 성인이 버스와 같이 단어의 이름을 지정하면 아이는 마지막 소리 (예 : "썰매")에 대한 자신의 단어를 생각해냅니다. 승자는이 체인을 끊지 않은 사람입니다. 물고기-할머니-죽 등 마지막 음절에 대한 단어를 선택할 수도 있습니다..

작문 장애를 없애기위한 일상적이고 체계적인 가정 운동은 아동의 교정 과정을 가속화합니다..

어린이의 글쓰기 장애 예방

서면 언어 장애의 예방은 편지를 마스터하기 전에 어린이의 높은 정신 기능 발달로 축소됩니다. 훌륭한 운동 기술 개발을위한 어린이와 함께하는 수업 및 교육 게임, 주의력 및 기억력을위한 게임, 아기의 사고력 개발을위한 운동, 모든 악기의 수업-이것들은 최고의 예방 조치입니다.

아이에게 생각하고 지성과 기억을 발전 시키도록 가르치는 방법? 정신 기능 개발을 목표로하는 어린이와 함께 많은 놀이 활동이 있습니다. 피라미드와 큐브 그리기, 중첩 인형 및 다양한 생성자 선택,시와 동화 인용, 주어진 소리 또는 어휘 주제 (식물, 과일)에서 그림 선택, 수수께끼와 퍼즐 추측, 작은 물건을 실이나 레이스에 놓고 다른 모양과 색상을 정렬합니다. 버튼을 사용하거나 이러한 목적을 위해 모든 종류의 분류기를 사용하고, 곡물을 가지고 놀거나, 차이점을 찾거나, 물건을 가지고있는 다양한 게임을 예로들 수 있습니다..

모든 언어 치료 작업, 전문가와의 상담 및 위반 예방을 수행 할 때 자녀의 발달에 대한 올바른 접근법, 부모의 인내 및 인내심은 자녀가 올바른 작문 기술을 습득하는 데 도움이됩니다. 아래 이미지는 글씨 체계 오류의 예를 보여줍니다.