위기 17 년 연결

17 년의 위기는 일반적인 학교와 새로운 성인 생활의 경계입니다.
청소년기의 위기는 1 년 (행동의 언어 규제)과 7 년 (규범 적 규제)의 위기와 유사합니다. 17 세의 나이에는 행동에 대한 가치-의미 적 자기 조절이 있습니다. 어떤 사람이 자신의 행동을 설명하고 결과적으로 규제하는 법을 배우면, 자신의 행동을 자발적으로 설명해야 할 필요성이 새로운 행동 계획에 이러한 행동을 종속적으로 부여합니다..
초기 청소년기 (14-15 세에서 18 세)는 말 그대로 유년기와 성인 사이에 존재하는 "제 3의 세계"입니다. 이 기간이 끝날 무렵, 생물학적 성숙의 주요 과정은 대부분 완료되어 더 많은 육체적 발달이 성인기의주기에 속하는 것으로 간주 될 수 있습니다. 청소년의 사회적 지위는 이질적이다.
청소년은 사회화의 마지막 단계입니다. 이 단계에서 성격의 활동과 역할 구조는 이미 많은 새로운 성인 특성을 습득합니다..

이때, 아이는 실제 성인 생활 직전에 있습니다. 이 시대의 주요 사회적 과제는 직업의 선택입니다..

직업과 유형의 교육 기관의 선택은 필연적으로 소녀와 소년의 삶의 경로를 차별화하며 사회와 심리적 결과를 초래합니다. 사회적, 정치적 역할과 관련 관심사 및 책임의 범위가 확대되고 있습니다. 청남들은 여전히 ​​청소년기부터 물려받은 문제, 즉 자신의 연령 특이성, 장로들의 자율권 등에 대해 크게 우려하고 있습니다. 그러나 사회적 및 개인적 자기 결정은 성인 세계에서 자신의 위치를 ​​명확하게 결정하고 결정하는 것처럼 성인의 자율성을 전제로하지 않습니다..
청소년은 성숙과 성격 형성의 마지막 단계입니다. 성격의 형성은 또한 "I"의 비교적 안정적인 이미지의 형성, 즉 자신에 대한 전체적인 견해.

"I"이미지에는 3 가지 구성 요소가 포함됩니다.
1.인지-자신을 알고, 자질과 속성을 이해.
2. 정서적-이러한 자질과 관련 자부심, 자존심 등의 평가.
3. 행동-자신에 대한 실질적인 태도.
청년은 열정적으로 자신이 누구인지, 가치가 무엇인지, 무엇을 할 수 있는지 알고 싶어합니다..

자체 평가에는 두 가지 방법이 있습니다.
하나는 달성 된 결과에 대한 포부 수준을 측정하는 것입니다..
자존심의 두 번째 방법은 자신에 대한 다른 사람들의 의견을 비교하는 사회적 비교입니다..
셀프 이미지는 복잡하고 모호한 것으로 알려져 있습니다. 여기에 실제 "I"(실제로 자신을 보는 방법), 역동적 인 "I"(내가 되고자하는 것), 이상적인 "I"(내 도덕적 원칙에 따라 내가되어야하는 것) 및 환상적인 "I"가 있습니다. "(모든 것이 가능하다면하고 싶습니다) 그리고 다른 일련의"I ".
성숙한 사람의 자기 의식조차도 모순이 없으며 모든 자기 평가가 적절한 것은 아닙니다. 자존감의 적절성은 나이가 들면서 증가합니다. 실재와 이상적인 "I"의 불일치는 자기 인식의 성장과 의도적 인 자기 교육을위한 필수 전제 조건으로 인한 자연스러운 결과입니다..
자존심은 매우 중요한 성격 특성이며, 초기 청소년기에 형성됩니다. 일반화 된 자존감, 개인으로서의 자신의 수용 또는 거부 정도.

많은 요소들이 자부심의 형성에 영향을 미칩니다-부모의 태도, 동료 사이의 위치 및 기타..
과도기 시대의 중요한 요구 중 하나는 부모, 교사, 장로의 통제와 보호자, 그리고 그들에 의해 정해진 규칙과 절차에서 해방되어야한다는 것입니다. 부모와의 관계 스타일은 사회적 지위 때문일 뿐이며 청년의 성격에 큰 영향을 미칩니다..

부모가 자녀에게 영향을 미치는 비교적 자율적 인 심리적 메커니즘에는 여러 가지가 있습니다.
1) 강화 : 성인이 올바른 것으로 간주하는 행동을 장려하고 확립 된 규칙을 위반하면 부모는 특정 규범 시스템을 아동의 마음에 도입합니다.이 규범의 준수는 점차적으로 습관과 아동의 내부 요구가됩니다.
2) 식별 : 아이는 부모를 모방하고, 그들의 모범에 초점을 맞추고, 그들과 동일하게 되려고 노력합니다.
3) 이해 : 자녀의 내면을 알고 자신의 문제에 민감하게 반응함으로써 부모는 자기 인식과 의사 소통 능력을 형성합니다.
4) 심리적 저항의 메커니즘 : 자유가 심각하게 제한되어있는 청년은 독립에 대한 갈망을 증가시킬 수 있으며, 모든 것을 허용하는 사람은 의존적으로 자랍니다..

17 살짜리 학생들의 대다수는 교육을 계속하는 반면, 몇몇은 일자리를 찾고 있습니다. 교육의 가치는 큰 축복이지만 동시에 정해진 목표를 달성하기가 어렵고 11 학년 말에 정서적 스트레스가 급격히 증가 할 수 있습니다.
생활 양식의 급격한 변화, 새로운 활동에의 참여, 새로운 사람들과의 의사 소통은 상당한 긴장을 유발합니다. 새로운 삶의 상황에는 적응이 필요합니다.
주로 두 가지 요소가 적응에 도움이됩니다. 가족 지원과 자신감, 역량 의식.

미래를 위해 노력합니다. 성격 안정화 기간. 현재 세계에 대한 안정적인 견해와 세계관의 위치-세계관-이 형성되고 있습니다. 평가에서이 젊음의 극대주의, 견해를 지키려는 열정.
이 시대의 중심 신 생물은 자기 결정, 전문 및 개인입니다.

위기 17 년

17 년의 위기는 평범한 학교와 새로운 성인 생활의 전환기에 정확히 발생합니다. 17 년 동안 위기를 겪은 사람들에게는 다양한 두려움이 특징적입니다. 선거에 대한 자신과 가족의 책임, 현재 실제 성과는 이미 큰 부담입니다. 그리고 이것은 새로운 삶에 대한 두려움, 대학에 입학 할 때 실패하기 전에, 젊은이들에게-군대 전에 실수 할 가능성에 대한 두려움에 추가됩니다. 높은 불안과이 배경에 대해, 표현 된 두려움은이 배경에 대해 신경 반응의 출현으로 이어질 수 있습니다..

청소년 (17 세에서 20-23 세)

개발의 사회적 상황. 인생의 길을 선택하는 상황. 16-17 세에 요약 된 계획의 이행은 때때로 성공을 거두어 만족을 가져오고 때로는 선택의 잘못, 실망, 던지기, 새로운 목표를 위해 노력하는 것을 깨닫게합니다..

주요 활동. 청소년기의 경우 삶을위한 3 가지 주요 옵션이 있습니다 : 대학에서 공부하고, 일자리를 찾고, 군대에서 일하는 청년들.

개인 개발 : 많은 청년들이 계속 성인이되어 시행 착오를 통해 자기 결정 문제를 해결하려고 노력합니다. 삶의 세계와 그에 상응하는 세계관이 이전 시대에 형성되었다는 사실에도 불구하고, 종종 고통스러운 수색 과정에서 많은 것들이 명확하게 밝혀지고 마침내 실현됩니다. 인생에서 자신을 주장하기 시작하고 청소년의 중심 연령 관련 신 생물 인 최종 자기 결정.

정신 기능의 발달인지 적 변화는 공식적인 운영 수준에서 사고의 발달을 특징으로합니다. 이러한 유형의 사고는 현재 존재하는 외부 환경의 특정 조건에 묶이지 않은 추상적 사고에 필요합니다. 이 기간 동안 학생들의 기억도 향상되었습니다. 이것은 일반적으로 메모리 양이 증가한다는 사실뿐만 아니라 암기 방법이 크게 변화한다는 사실에도 적용됩니다. 비자발적 암기와 함께, 고등학생들은 자발적인 암기 자료의 합리적 방법이 널리 사용되는 것을 관찰했습니다. 고학년 학생들은 메타인지 기술 (예 : 지속적인 자기 통제 및 자기 조절)을 습득하여인지 전략의 효과에 영향을 미칩니다..

분석 및 합성, 이론적 일반화 및 추상화, 논증 및 증명에 대한 복잡한 지적 조작의 숙달이 향상되었습니다. 인과 관계, 체계성, 사고의 안정 및 비판적 확립, 독립적 인 창의적 활동은 남녀의 특징이됩니다. 세계에 대한 일반화 된 이해, 현실의 특정 현상에 대한 전체적이고 절대적인 평가를 향한 경향이 있습니다.

연령 특성은 종종 선택된 전문 분야 (수학, 기술, 교육학 등)와 관련된 특수 능력의 신속한 개발로 구성됩니다. 결과적으로, 청소년기의인지 구조는 매우 복잡한 구조와 개인 정체성을 얻습니다..

인지 적 구조의 기술 된 변화는 내성, 반사 능력의 출현을위한 전제 조건이다. 개인의 자신의 생각, 감정, 행동은 그의 정신 검사 및 분석의 주제가되고, 내성의 또 다른 중요한 측면은 생각, 말 및 행동 사이의 모순을 구별하고 이상적인 상황 및 상황으로 작동하는 능력과 관련이 있습니다. 기회는 이상 (가족, 사회, 도덕성 또는 사람)을 창출하고 현실과 비교하고 실현하려고 시도하는 것으로 보인다..

커뮤니케이션 및 대인 관계. 청소년기에 친구에 대한 약속과 선택은 더 심각하게 받아 들여지며 개인의 가치를 반영 할 가능성이 높습니다..

추가 된 날짜 : 2015-08-31; 조회수 : 1444; 저작권 침해?

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섹션 III. 성숙한 성격의 개발

17 세에서 20-23 세 사이의 청소년

청소년은 인생의 길을 선택할 때입니다. 청남들은 성숙하게 될 운명이 아닌 계획을 세운다. 정해진 목표의 구현도 시작됩니다-선택한 전문 분야에서 일하고, 대학에서 공부하고 때로는 가족을 만듭니다..

청소년기는 성인기의 시작일 뿐이며 때로는 따로두고 다시 시작할 수있는 거친 초안으로 인식되기도합니다. 온 생애가 앞서 있다는 느낌으로 가벼운 마음으로 시도하고, 실수하고, 검색 할 수 있습니다. 그러나 현재 "우리가 선택한 길"은 보통 성인의 삶에서 많은 것을 결정합니다..

위기 17 년

어린 시절에는 시대의 경계가 정의됩니다. 어린 시절이 과거에 모든 정신 기능이 기본적으로 형성되고 성격 안정화가 시작되면 개별 연령의 틀이 점점 더 전통적입니다. 그러나 17 년의 위기는 평소 학교와 새로운 성인 생활의 전환에서 정확히 발생합니다..

최근 몇 년 동안 이미 언급했듯이 점점 더 많은 청소년들이 9 학년 이후 학교 벽을 떠납니다. 공부하기를 꺼리고 학업 성적이 낮기 때문에 모든 사람이 기술 대학 (구 직업 학교)에가는 경향이있는 것은 아닙니다. 누군가가 경쟁을 위해 거기에 가지 않습니다. 대부분은 저녁 학교에 다니면서 일하러갑니다. 십대가이 길을 스스로 선택했다면, 과도기 (15 년)는 뚜렷한 위기로 변하고 17 년의 위기는 더 일찍옵니다..

15 년의 위기는 주로 강력한 정신적 태도를 가진 사람들 (전반적인 성격의 지향 일 필요는 없음)과 부분적으로 자기 중심적인 지향을 가진 청소년들에게 전형적입니다. 9 학년을 마치고 일할 소년과의 대화에서 :

"-. 인생에서 무엇을 원하십니까??

  • - 그러나 돈 자체는 중요하지 않습니다. 그들은 무엇을 주나요?
  • - 돈이 있다면, 원하는대로 산다. 당신은 바, 당구, 좋은 와인에 앉아있을 것입니다. 보드카는 나에게 호소하지 않아서 나를 아프게한다.

일반적으로 인생에서 가장 중요한 것은 즐거움입니다. 물론 통과하는 버즈를 잡아야합니다. 우리는 말할 수 있습니다-이익. 모두는 이익을 위해 산다. 그리고 여러분 모두가 "영성"이라고 말하는 것도 혜택입니다. 여기서 당신은 일하고 즐거움을 얻습니다. 이것은 또한 혜택입니다.

  • - 당신은 유능하고 잘 공부할 수 있습니다. 고등 교육을 받으려면.
  • - 아뇨! 오랫동안 바지를 닦으려고! 나는 마침내 결정했다 : 나는 학교를 그만 둘 것이다. 아마 저녁에 갈거야. 거기서 건너 뛰면 3을 넣고 앉으면 4-5.

나는 여기의 모든 것에 지쳤다. 지루한. 모든 것이 동일합니다. 학교에서 반나절을 보낸 다음 집에 돌아 오면 할 일이 없습니다.

일반적으로 바다에 가고 싶습니다. 고급 호텔 방에 당신은 혼자입니다. 창문을 열고 바다에서 바람을니다. 많은 돈을 버는 것. 레스토랑, 해변. 그래서 2 주 동안. 그리고 당신은 어쨌든 지루해집니다. 결국 모든 것이 지루합니다.

  • - 어디에서 돈을 벌거야?
  • - 나도 몰라. 이것이 지금 문제입니다. 당신은 일을 많이 벌 수 없습니다. 거기에서 볼 수 있습니다. 우리는 여전히 그 전에 살아야합니다. 어딘가에 정착하겠습니다. 어떤 회사에 가면 좋을거야.
  • - 그리고 가족? 아마도 이것은 당신의 인생에서 가장 중요한 것이 될 것입니다. 사랑에 빠졌을 때.
  • - 그녀가 나를 사랑하지 않으면? 이것은 더욱 악화됩니다. 누가 필요합니까? 이제 그들은 도적이나 얼간이를 좋아합니다. 그리고 나는 무엇을 이해하지 못합니다. 그러나 일반적으로, 당신이 어떻게 사랑없이 결혼 할 수 있는지 상상할 수 없습니다. "

그러한 청소년들, 특히 위기에 처한 청소년들은 냉소적이며 매우 솔직하며 그들의 신조를 분명히 표현합니다. 현재에 살고있는 사람들은 항상 미래를 명확하게 계획하지는 않으며, 청소년기를위한시기는 시련과 오류의시기 일 가능성이 높습니다. 그러나 그들은 또한 일반적으로 깊은 감정에 대한 욕구와 같은 항의하는 영성의 요소를 가지고 있습니다. 지능이 높으면 특성이 매우 중요합니다. 학업 성과가 낮고 학교에서 갈등이 발생하는 이유.

더 번영하는 어린이들은 11 개의 수업을 졸업합니다. 그러나 17 세에 위기는 15 세보다 심각하지 않다. D. B. 엘 코닌, 3 년과 11 년의 위기와 함께 가장 어려운 위기시기.

17 살짜리 학생들의 대다수는 교육을 계속하는 데 중점을두고 있으며, 일부는 일자리를 찾는 데 중점을두고 있습니다. 우리의 실험 데이터에 따르면, 대학에 진학하려는 학교 졸업생들은 중등 교육을 받았더라도 자신의 사회적 지위를 소중히 여기며 많은 동료들보다 우수하다고 생각합니다. 이는 특히 중퇴율이 높은 학교의 학생들에게 적용됩니다. 예를 들어, 3 학년 중 10 학년 중 하나입니다. 그들은 "존엄과 함께 살기", "많이 얻음", "자신과 가족을 위해 제공"할 수있는 직업을 얻기 위해 고등 교육이 필요합니다. 누군가는 훌륭한 경력을 원합니다 ( "제 꿈은 백악관"입니다). 그들의 의견은 학교를 떠난 15 세 청소년의 의견과는 상당히 다르다 ( "고등 교육은 돈을주지 않는다. 지식인은 다른 사람들보다 더 나쁘다"). 교육의 가치는 큰 축복이지만 동시에 정해진 목표를 달성하기가 어렵고 11 학년 말에 정서적 스트레스가 급격히 증가 할 수 있습니다.

직계 생활 계획을 대학과 연관시키는 학교 졸업생은 때때로 두 가지 범주로 나뉩니다. 후자는 자신의 힘에 의존합니다. 다양한 준비 과정에 참석하는 것은 학교 커리큘럼 및 추가 자료를 습득하고, 무엇보다도 자신을 위해 일하는 사람들입니다. 그들은 주립 대학의 경쟁을 견뎌내야하며 입학 스트레스에 가장 취약합니다. 그들 중 일부는 성격에 대한 영적 및 도덕적 지향성을 가지고 있으며, 직업을 위해 싸울 준비가 된 젊은이 들이며, 일부는 자기 중심적 인 방향으로, 때로는 강한 권위있는 동기를 부여하여 특정 대학이나 대학에서 비용을 부담해야합니다. "선외"를 유지하지 마십시오.

17 년 동안 위기를 겪은 사람들에게는 다양한 두려움이 특징적입니다. 선택에 대한 자신과 가족의 책임, 현재 실제 성과는 이미 큰 부담입니다. 여기에 새로운 삶에 대한 두려움, 오류 가능성, 대학에 들어갈 때의 실패, 젊은이들 사이-군대가 있습니다. 불안이 심하고 배경이 어려우면, 표현 된 두려움은 졸업 전 또는 입학 시험, 두통 등과 같은 신경 반응을 유발할 수 있습니다. 위염, 신경 피부염 또는 기타 만성 질환의 악화가 시작될 수 있습니다.

17 년 동안 위기의 경험에있어서 개인의 차이는 크다. 그러나 졸업생이 조금 불안하고 모든 것이 잘되고 있다고하더라도 생활 방식의 급격한 변화, 새로운 활동에 포함, 새로운 사람들과의 의사 소통은 상당한 긴장을 유발합니다. 새로운 삶의 상황에는 적응이 필요합니다. 주로 두 가지 요소가 적응에 도움이됩니다. 가족 지원과 자신감, 역량 의식.

위기 17 년

그러나 17 년의 위기는 평소 학교와 새로운 성인 생활의 전환에서 정확히 발생합니다..

최근 몇 년 동안 이미 언급했듯이 점점 더 많은 청소년들이 9 학년 이후 학교 벽을 떠납니다. 공부하기를 꺼리고 학업 성적이 낮기 때문에 모든 사람이 기술 대학 (구 직업 학교)에가는 경향이있는 것은 아닙니다. 누군가가 경쟁을 위해 거기에 가지 않습니다. 대부분은 저녁 학교에 다니면서 일하러갑니다. 십대가이 길을 스스로 선택했다면, 과도기 (15 년)는 뚜렷한 위기로 변하고 17 년의 위기는 더 일찍옵니다..

15 년의 위기는 주로 강한 정신적 태도를 가진 사람들 (전반적으로 성격의 지향 일 필요는 없음)과 부분적으로 이기적인 지향을 가진 청소년들에게 전형적입니다. 9 학년을 마치고 일할 소년과의 대화에서 :

"-. 인생에서 무엇을 원하십니까?

- 그러나 돈 자체는 중요하지 않습니다. 그들은 무엇을 주나요?

- 돈이 있다면, 원하는대로 산다. 당신은 바, 당구, 좋은 와인에 앉아있을 것입니다. 보드카는 나에게 호소하지 않아서 나를 아프게한다.

일반적으로 인생에서 가장 중요한 것은 즐거움입니다. 물론 통과하는 버즈를 잡아야합니다. 우리는 말할 수 있습니다-이익. 모두는 이익을 위해 산다. 그리고 여러분 모두가“영성”이라고 말하는 것도 혜택입니다. 여기서 당신은 일하고 즐거움을 얻습니다. 이것은 또한 혜택입니다.

- 당신은 유능하고 잘 공부할 수 있습니다. 고등 교육을 받으려면.

- 아뇨! 오랫동안 바지를 닦으려고! 나는 마침내 결정했다 : 나는 학교를 그만 둘 것이다. 아마 저녁에 갈거야. 거기서 건너 뛰면 3을 넣고 앉으면 4-5.

나는 여기의 모든 것에 지쳤다. 지루한. 모든 것이 동일합니다. 학교에서 반나절을 보낸 다음 집에 돌아 오면 할 일이 없습니다.

일반적으로 바다에 가고 싶습니다. 고급 호텔 방에 당신은 혼자입니다. 창문을 열고 바다에서 바람을니다. 많은 돈을 버는 것. 레스토랑, 해변. 그래서 2 주 동안. 그리고 당신은 어쨌든 지루해집니다. 결국 모든 것이 지루합니다.

- 어디에서 돈을 벌거야?

- 나도 몰라. 이것이 지금 문제입니다. 당신은 일을 많이 벌 수 없습니다. 거기에서 볼 수 있습니다. 우리는 여전히 그 전에 살아야합니다. 어딘가에 정착하겠습니다. 어떤 회사에 가면 좋을거야.

-그리고 가족? 아마도 이것은 당신의 인생에서 가장 중요한 것이 될 것입니다. 사랑에 빠졌을 때.

-그녀가 나를 사랑하지 않는다면? 이것은 더욱 악화됩니다. 누가 필요합니까? 이제 그들은 도적이나 얼간이를 좋아합니다. 그리고 나는 무엇을 이해하지 못합니다. 그러나 일반적으로, 나는 당신이 어떻게 사랑없이 결혼 할 수 있는지 상상할 수 없습니다. "

그러한 청소년들, 특히 위기에 처한 청소년들은 냉소적이며 매우 솔직하며 그들의 신조를 분명히 표현합니다. 현재에 살고있는 사람들은 항상 미래를 명확하게 계획하지는 않으며, 청소년기를위한시기는 시련과 오류의시기 일 가능성이 높습니다..

그러나 그들은 또한 일반적으로 깊은 감정에 대한 욕구와 같은 항의하는 영성의 요소를 가지고 있습니다. 지능이 높으면 특성이 매우 중요합니다. 학업 성과가 낮고 학교에서 갈등이 발생하는 이유.

더 번영하는 어린이들은 11 개의 수업을 졸업합니다. 그러나 17 세에 위기는 15 세보다 심각하지 않다. D. B. 엘 코닌, 3 년과 11 년의 위기와 함께 가장 어려운 위기시기.

17 살짜리 학생의 대다수는 교육을 계속해서 안내받으며, 일자리를 찾고있는 사람은 거의 없습니다 (후자는 9 학년 이후에이 일을 감히하지 않았습니다). 우리의 실험 데이터에 따르면, 대학에 진학하려는 학교 졸업생들은 중등 교육을 받았더라도 자신의 사회적 지위를 소중히 여기며 많은 동료들보다 우수하다고 생각합니다. 이는 특히 중퇴율이 높은 학교의 학생들에게 적용됩니다. 예를 들어, 3 학년 중 10 학년 중 하나입니다. 그들은 "존엄과 함께 살기", "많이 얻음", "자신과 가족을 위해 제공"할 수있는 직업을 얻기 위해 고등 교육이 필요합니다. 누군가는 훌륭한 경력을 원합니다 ( "제 꿈은 백악관"입니다). 그들의 의견은 학교를 떠난 15 세 청소년의 의견과는 상당히 다르다 ( "고등 교육은 돈을주지 않는다. 지식인은 다른 사람들보다 더 나쁘다"). 교육의 가치는 큰 축복이지만 동시에 정해진 목표를 달성하기가 어렵고 11 학년 말에 정서적 스트레스가 급격히 증가 할 수 있습니다.

직계 생활 계획을 대학과 연관시키는 학교 졸업생은 때때로 두 가지 범주로 나뉩니다. 후자는 자신의 힘에 의존합니다. 다양한 준비 과정에 참석하는 것은 학교 커리큘럼 및 추가 자료를 습득하고, 무엇보다도 자신을 위해 일하는 사람들입니다. 그들은 주립 대학의 경쟁을 견뎌내야하며 입학 스트레스에 가장 취약합니다. 그들 중 일부는 성격에 대한 영적 및 도덕적 지향성을 가지고 있으며, 직업을 위해 싸울 준비가 된 젊은 남성과 여성입니다. "선외"로 남겨 두지 마십시오.

17 년 동안 위기를 겪은 사람들에게는 다양한 두려움이 특징적입니다. 선택에 대한 자신과 가족의 책임, 현재 실제 성과는 이미 큰 부담입니다. 여기에 새로운 삶에 대한 두려움, 오류 가능성, 대학에 들어갈 때의 실패, 젊은이들 사이-군대가 있습니다. 높은 불안과 이러한 배경에 대해 표현 된 두려움은 졸업 전 열이나 입학 시험, 두통 등과 같은 신경 반응을 유발할 수 있습니다. 위염, 신경 피부염 또는 기타 만성 질환의 악화가 시작될 수 있습니다.

17 년 동안 위기의 경험에있어서 개인의 차이는 크다. 그러나 졸업생이 조금 불안하고 모든 것이 잘되고 있다고하더라도 생활 방식의 급격한 변화, 새로운 활동에 포함, 새로운 사람들과의 의사 소통은 상당한 긴장을 유발합니다. 새로운 삶의 상황에는 적응이 필요합니다. 주로 두 가지 요소가 적응에 도움이됩니다. 가족 지원과 자신감, 역량 의식.

위기 17 년

평범한 학교와 새로운 성인 생활의 전환에 정확히 맞습니다. 15 년 동안 대체 될 수 있습니다. 이때, 아이는 실제 성인 생활 직전에 있습니다. 17 살짜리 학생들의 대다수는 교육을 계속하는 데 중점을두고 있으며 일부는 일자리를 찾는 데 중점을 둡니다. 11 학년 말에 (직업 선택, 교육 기관 입학 또는 구직) 결정이 필요하기 때문에 정서적 스트레스가 급격히 증가 할 수 있습니다. 우리 사회에서, 학교를 졸업 한 후, 사람은 이미 다음에 무엇을 해야할지 알고 있습니다. 사회는 이미이 시대에 전문적인 자기 결정을 기대하기 때문입니다. 그러한 기대는 젊은이의 신경계와 정신을 크게 왜곡시킬 수 있습니다. 이것은 사람의 추가 전문 활동이 결정되는 스트레스가 많은 기간입니다..

17 년 동안 위기를 겪은 사람들에게는 다양한 두려움이 특징적입니다. 선택에 대한 자신과 가족의 책임, 현재 실제 성과는 이미 큰 부담입니다. 여기에 새로운 삶에 대한 두려움, 실수의 가능성, 대학에 들어갈 때의 실패, 그리고 젊은이들 사이-군대에 대한 두려움이 추가됩니다. 높은 불안과 이러한 배경에 대해 뚜렷한 두려움은 졸업 전 열이나 입학 시험, 두통 등과 같은 신경 반응을 유발할 수 있습니다. 위염, 신경 피부염 또는 기타 만성 질환의 악화가 시작될 수 있습니다.

생활 양식의 급격한 변화, 새로운 활동에의 참여, 새로운 사람들과의 의사 소통은 상당한 스트레스를 유발합니다. 새로운 삶의 상황에는 적응이 필요합니다. 주로 두 가지 요소가 적응에 도움이됩니다. 가족 지원과 자신감, 역량 의식.

이유 : 행동의 가치-의미 적 자체 규제. 삶의 가치를 선택하는 문제.

표현 :

1. 청년은 철학적으로 의식에 중독되어 의심, 생각으로 빠져 든다..

2. 그는 사람들, 활동, 삶의 방식 중에서 자신의 자리를 계획합니다.

3. 고립의 필요성, 외부인과 가까운 사람들의 침략으로부터 내면의 세계를 보호하려는 욕구는 성찰을 통해 성격을 강화하기 위해, 당신의 개성을 보존하기 위해, 인정에 대한 당신의 주장을 실현합니다..

4. 직업의 선택.

1. 내부 위치 선택.

2. 외부 침입으로부터 외부를 보호 할뿐만 아니라 내부적으로 강화할 수있는 마스터 링 방어 메커니즘.

연령 위기가 학생의 학습에 미치는 영향

외부 학생 및 Foxford Home School 심리학자 Elena Petrusenko의 조언. 7, 13, 17 세의 전환점에서 자녀와의 관계를 구축하는 방법을 알려 드리겠습니다.

연령 위기는 무엇입니까

인간의 정신은 점차 변화하고 있습니다. 어떤시기에는 개발이 순조롭고 다른시기에는 갑작스럽게 진행됩니다..

연령 위기는 이전에 확립 된 안정된 성격의 기능이 중단되고 새로운 단계가 시작되는 기간입니다..

변화가 누적되면 (소위 연령 관련 신 생물) 위기가 발생하여 다음 단계로 넘어갈 수 있습니다..

위기 기간은 일반적으로 몇 개월 지속되지만 바람직하지 않은 상황에서는 몇 년 동안 지속될 수 있습니다.

소비에트 심리학자 Daniil Elkonin에 따르면, 위기는 어린이의 정신 발달의 동반자가 될 수 없습니다. “피할 수없는 위기가 아니라 골절, 개발의 질적 변화. 반대로 위기는 적시에 올바른 방향으로 일어나지 않은 전환점의 증거입니다 ".

어린이가 적시에 재건하고 나이가 무너지는 것을 돕는 방법에 대해 이야기합시다..

위기 7 년

7시에 사람의 몸이 바뀌기 시작합니다. 어른이 된 아이는 이것을 알아 차리고 때로는 한때 절대적으로 무력한 사람이라고 믿을 수 없습니다..

이전에 좋아하는 장난감을 버리고 새로운 것에 관심이 있습니다. 부모의 사적인 대화에 대한 질투가 생겨 났으며 가장 중요한 정보가 작은 것에서 숨겨져 있다는 의혹.

7 살짜리 아이가 자발성을 잃는다.

그러나 그는 자신의 감정을 인식하고 자제력을 배우고 생각을 올바르게 표현하려고합니다. 외부에서 보면 마치 익살처럼 보입니다. 다른 한편으로, 당신은 성인을 복사하려는 아이에 대해 아이러니해서는 안됩니다..

7 년 계획의 일상 생활에는 교사가 중요한 역할을하는 교육 활동이 포함됩니다. 이것은 자녀의 삶에서 새로운 의미있는 성인입니다. 어린 학생과 교사의 관계는 상호 존중을 바탕으로해야합니다.

7 살 때에도 아이들은 여전히 ​​놀면서 많은 시간을 보냅니다. 그러나 게임은 다른 의미를 지니고 협력이 발전하며 조금 후에 사회적 동기가 나타납니다..

부모를위한 팁

7 살짜리 아이는 규칙에 자신의 욕망을 제출하는 법을 배우고 있으며, 지금은 훈련과 노력을 개발할 때입니다..

그가 스스로 무언가를하고 중요한 임무를 부여하십시오. 예를 들어, 7 세의 어린이는 안전주의 사항을 설명하면서 계란을 볶거나 셔츠를 다림질 할 수 있습니다. 아이를 상점에 보낼 수 있습니다. 먼저 특정 금액과 하나의 제품으로, 그리고 수학의 기본 사항을 마스터 할 때-쇼핑 목록.

점차적으로, 아이는 행동 계획을 세우고 그것을 반영하는 법을 배웁니다. 그는 동기와 자부심의 계층 구조를 갖습니다..

학습과 관련하여, 과정은 아동이 과목을 습득하기위한 내부 동기를 갖도록 구성되어야합니다. 인지 적 동기를 형성하는 가장 쉬운 방법은 게임하는 것입니다. 자료의 독창적 인 표현이 많을수록 관심이 높아집니다..

완벽 주의자 부모의 목소리를 억제하십시오. 1 학년 학생은 숙제가 불완전한 경우에도 스스로해야합니다. 이것은 그가 새로운 주요 활동으로 전환하는 데 도움이 될 것이며 앞으로 신경을 절약 할 것입니다..

위기 13 년

청소년기에는 새로운 수준의 사고가 일어납니다. 논리는 공을 지배! 권위있는 진술로는 더 이상 충분하지 않으며, 어떤 의견이든 자신의 감정과 비교할 수있는 증거가 필요합니다.

아이는 철학적 문제 (선악, 삶-죽음)에 대한 관심을 키우고 추상화가 더 명확 해집니다. 십대는 사회적 인식의 필요성을 느끼고 동료와의 의사 소통이 중요한 역할을합니다. 그는 팀에서 자신의 자리를 찾고 자신의 도덕 원칙을 습득합니다.

청소년 위기의 부정적인 표현 : 외로움, 불만, 침략에 대한 욕구. 과도기 청소년과의 의사 소통 지침 →

부모를위한 팁

두 가지 점을 기억하십시오.

  • 이 나이에,인지 활동의 동기 부여 조건은 정신적 독립과 주도권을 보여줄 수있는 능력입니다. 십대들에게 과학 실험을 주선하지 말고, 그의 연구에 관심을 갖고, 작은 성공을 칭찬해야합니다.
  • 십대에게는 실제적으로 유용한 사회 활동과 다른 사람들의 인정이 필요합니다. 그를 교육 캠프에 보내고 서클과 섹션에 등록하십시오..

위기 17 년

성인으로 전환하는 과정에는 많은 장애물이 있습니다. 청소년의 불안이 여전히 나타나고 있으며 이미 미래 직업과 관련되어 있습니다..

청소년기의 위기는 젊은이들이 인생에서 더 독립적 인 입장을 취하려고 노력하지만 아직 그러한 기회가 없을 때 나타납니다.

종종 이것은 모순의 기간입니다. 과도한 활동은 피로, 미친듯한 즐거움-낙담, 의사 소통에 대한 열정-고립으로 이어질 수 있고 자신감은 수줍음으로 변할 수 있습니다.

대부분의 소년과 소녀는 교육 및 전문 활동에 종사하고 있습니다. 그들은 자신을 증명하고 그들의 능력을 적용하려는 욕구가 커지고 있습니다..

부모를위한 팁

당신의 작은 아이는 더 이상 유아가 아니라는 것을 받아들이십시오. 남자는 성인이된다. 전문적이고 개인적인 자기 결정의 기회를 줘.

젊은이들은 자신에게 어떤 유익이 있는지 동기를 부여받습니다. 열일곱 살짜리가 인생 계획에 어긋나는 것을 배우도록 강요하는 것은 말이되지 않습니다. 교육 경로의 궁극적 인 개별화가 중요합니다.

학부모는 고등학생을위한 동반자가되어야합니다. 성인 자녀의 행동과 선택을 존중하십시오. 신뢰를 쌓는 데 도움이됩니다..

어린이 연령 위기

함유량

위기는 쿠데타, 전환의시기, 전환점입니다. 이것은 정신에 새로운 측면이 출현하는 과정이며, 그 안에 존재하는 물체 사이의 연결 구조를 재구성합니다..

외부에서 위기의시기는 파괴의시기 (보통 사건의 과정) 인 것처럼 보일 수 있습니다. 본질적으로 위기는 각 개인의 발전 역학의 열쇠이며 그를 새로운 차원의 의식, 이해 및 책임으로 키우고 있습니다..

유년기 위기의 원인

위기면에서 가장 강렬한 것은 어린 시절입니다. 이것은 아이들이 고르지 않게 자라고 발달하기 때문입니다..

아동 발달의 연령 관련주기는 안정된 삶의주기와 위기의 단계를 지속적으로 변경하여 이전의 안정된 기간을 완료하는 것을 포함합니다..

연령의 역학의 기본 법칙에 따르면, 아동 발달을 유발 한 힘은 초기 발달의 기초를 거부 하고이 발달이 일어난 기존의 사회적 상황의 붕괴를 초래합니다..

따라서 위기는 외부 조건이 아니라 개발 프로세스 자체의 내부 논리에 의해 발생합니다..

주요 유년기 위기

신생아 위기

기간:

일반적 으로이 위기의 시작은 아이가 체중을 잃고 초기 지표가 회복 될 때까지 지속되는 출생 순간부터 나타납니다..

원인 :

  • 새로운 자극의 지속적인 유입;
  • 완전한 의존에 대한 반대와 그들의 욕구를 표현할 능력이 없음.

그것이 어떻게 나타나는지 :

  • 빠른 기분 변화;
  • 먹이기 전에 불안;
  • 과민성.

어떤 형태 :

  • 활성화 컴플렉스-주변 세계에 대한 최초의 감정적 반응;
  • 태아기 후의 일반적인 적응.

중요한 것은 :

  • 사랑하고 받아들이십시오.
  • 정시에 필요에 응답;
  • 생리적 요구에 안정성 제공.

1 년 위기

기간 : 중요한 단계는 9 개월부터 시작됩니다. -1.5 년.

원인 :

  • 목표 세계에 영향을 미치는 새로운 기술의 습득;
  • 분리 된 존재로서 자신에 대한 첫 인식.

그것이 어떻게 나타 납니까 :

일부 어린이의 행동에서 유아기의 위기는 부적절한 행동, 때로는 발작을 동반합니다. 아이는 바닥에 쓰러지거나 비명을 지르거나 발로 차거나 성인에게 불순종의 다른 형태를 보일 수 있으며 자신의 행동에 대한 반응을주의 깊게 관찰합니다..

그러한 행동의 본질은 성인의 시험, 그의 반응 연구입니다. 이것은 성인에게 영향을 미치는 형태입니다. 아이는 성인에게 어필 할 수있는 새로운 형태와 강도를 시도합니다.

어떤 형태 :

  • 유아기의 기간을 완료합니다.
  • "나는", "나는 다른 사람들과 따로 존재할 수있다", "나는 원한다".

중요한 것은 :

  • 어린이 감정의 폭력적인 표현에 부정적으로 반응하지 않아야합니다.
  • 스스로 결정을 내릴 수 있도록하십시오.
  • 적시에 휴식을 취하다.

위기 3 년

기간 : 중요한 단계는 2.5-3.5 세에 발생합니다..

원인 :

  • 아이와 어머니가 처음으로 분리되면 아이는 외부 세계와의 의사 소통을 위해 열립니다.
  • 셀프 서비스의 첫 기술을 습득;
  • 물건으로 행동하는 첫 번째 기술의 습득;
  • 그들의 생리 기능을 조절하는 능력의 출현;
  • 당신의 생각과 필요를 말로 표현할 수있는 능력의 출현.

자신의 능력을 실현하는 배경에 대해, 아이는 성인과의 관계의 본질을 바꿀 필요가 있습니다.

그것이 어떻게 나타 납니까 :

  • 순종에 대한 완전한 거부의 형태로 성인과 관련된 부정의 출현;
  • 완고함은 성격 과이 사람을 고려할 필요를 강조하는 것을 목표로했다.
  • 집안은 가정과 가정의 기초를 목표로했다.
  • 자기 의지, 자신의 디자인과 의도, 성인과의 감정적 분리의 필요성,“나 자신!”의 우위;
  • 자녀와 가장 가까운 성인이 자신의 주소에서 불쾌한 말을들을 수있는 성인 평가 절하.

어떤 형태 :

  • 유아기 완료;
  • 다양한 행동 전략을 개발하는 능력을 형성합니다.
  • 독립적 인 결정을 내리는 능력을 형성.

중요한 것은 :

아동기 부정을 극복하기위한 교육 자료는 모든 성인이 엄격하게 충족해야하는 절대적, "비인간적 인"요건의 존재 일 수 있습니다..

주변의 모든 사람을위한“단일 명령”의 존재에 대한 어린이의 이해는 자신의 부정에 대처하는 데 도움이 될 것입니다.

위기 7 년

기간 : 중요한 단계는 7 년에 가깝습니다..

원인 :

  • 이 위기를 일으키는 주요 신 생물은 어린이와 같은 자발성 상실입니다.
  • 아이의 내면과 외면 사이에 얽혀 반사가 나타나 그의 행동이 극적으로 변할 수 있다는 사실로 이어진다.
  • 그 전에 아이의 외부 행동이 그에게 일어나는 과정을 직접 표현했다면 :“내가 생각하고 말하고 행동하는 것”이 이제 생각이 너무 많아 져서“외부에서 자신을 볼 수있다”;
  • 더 넓은 의사 소통을위한 준비의 출현.

그것이 어떻게 나타 납니까 :

  • 과도한 행동 태도;
  • 고의적으로 "성인 행동"시연;
  • 자신의 외모에 관심을 보이는 것;
  • 성인이 부과 한 행동을 피하려는 시도로 교활한 행동;
  • 스텔스를 사용하여 원하는 결과를 얻거나 처벌을 피하는 것.

어떤 형태 :

  • 유치원 기간을 완료합니다.
  • 자신의 경험을 의미있게 탐색 할 수있는 능력을 형성합니다.
  • 자기 관찰, 자기 조절 및 자기 처벌에 대한 의식적 시도의 출현.

중요한 것은 :

  • 도덕적 지원과 칭찬;
  • 가능한 경우 자유를 제공한다.
  • 자신의 집안일을하고, 애완 동물을 돌보는 것과 다른 책임감있는 활동을하면 독립적이고 독립적 인 느낌을 갖게됩니다.
  • 성장하는 가족 구성원에 대한 귀하의 신뢰와 존중을 보여줍니다.
  • 아동을 위험으로부터 보호하는 범주 형 금지의 작은 목록, 특정 조건 하에서 조정할 수있는 원치 않는 행동 및 아동이 자신의 재량으로 수행 할 수있는 가장 광범위한 행동 목록을 포함하여 모든 상황에서 아동의 기본 행동 규칙 확립.

13 년 위기

기간 : 중요한 단계는 13 년에 가깝습니다..

이 위기의 강도는 이전의 모든 위기가 어떻게 진행되었는지, 자녀가 자신의 의견을 얼마나 많이 내 렸는지, 사람들과 의사 소통하고, 의사 결정을 내리고 자신의 견해를 지키는 능력에 달려 있습니다..

원인 :

  • 아이의 몸에서 호르몬 변화의 시작;
  • 실재와 가능한 의식 사이의 관계 변화 : 지능의 발달은 내면의 경계가 급격히 확대되고 있다는 사실을 초래합니다. 의식은 이상적인 구성, 자신과 환경에 대한 가설로 채워집니다..

그것이 어떻게 나타나는지 :

  • 공상;
  • 정서 불안정;
  • 해방에 대한 욕구 :이 나이의 아이는 적극적으로 부모와 분리하려고 노력합니다. 그는 최대의 독립심을 보여주고, 개인적 생활, 경험 등을 조심스럽게 숨 깁니다.
  • 자신의 내면 세계에 대한 오해의 배경, 부모의 후견 및 보살핌에 대한 격렬한 반응의 출현, 비판, 금지 등의 상황에 대해 부모와 자주 충돌합니다.
  • 동료들과 의사 소통하려는 욕구 : 이제 부모가 아니라 약간 나이가 든 동료들과 아이들이 그 자녀의 권위가됩니다.
  • 이성의 사람들에 대한 적극적인 관심의 출현;
  • 성인의 특징과 행동의 표현.

어떤 형태 :

  • 어린 시절부터 성인으로의 첫 번째 전환기를 시작합니다.
  • 부모로부터 심리적 분리가 형성되고, 아이는 새로운 심혈을 겪고 있습니다-별도의 심리적 단위;
  • 청소년 발달의 과제 중 하나는 의식과 활동에서 실제와 가상의 상호 작용을 조정하는 것입니다.

중요한 것은 :

  • 더 많은 자유를주는 것;
  • 아동의 독립성 및 개인 정보 보호 권리.

17 살의 위기

기간 : 중요한 단계는 17 년에 가깝습니다..

원인 :

  • 개인의 신체적 성숙의 최종 완료 기간;
  • 독립적 인 존재 능력의 출현.

그것이 어떻게 나타나는지 :

  • 새로운 삶에 대한 두려움의 출현과 관련된 증가 된 불안과 불안;
  • 신체적 형태에 대한 관심 증가;
  • 섭식 장애를 포함한 신경성 장애가있을 수 있습니다.
  • 성 관계의 영역이 중요한 영역이되고 있습니다..

어떤 형태 :

  • 어린 시절부터 성인으로의 전환의 두 번째 마지막 기간이 시작됩니다.
  • 신체적 어려움과 어려움을 극복하기위한 준비의 형성.

중요한 것은 :

  • 가족 지원;
  • 독립을 제공하면서 특히 미래를 선택하는 데있어 아동의 삶에 참여.

육아 위기에 대응하는 방법

  1. 각 위기에서 어린이 행동의 날카 롭고 항상 이해 가능하고 쾌적한 변화와 함께 긍정적 인 내용의 존재가 있다는 것을 기억하는 것이 중요합니다-새로운 삶의 기술 개발.
  2. 자녀와의 위기는 항상 분리라는 것을 이해하십시오. 부모와의 거리를 늘리기 위해 항상 분리를 추진하십시오. 이것이 성장 과정의 본질입니다..
  3. 일반적으로 아동 위기 중 문제는 부모가 아동에 대한 태도를 재구성 할 시간이 없다는 것입니다. 우리 아이의 정신적 이미지는 몇 달 전과 동일합니다. 때로는 반대로, 우리는 아이가 너무 작다는 것을 잊고 아이에게 너무 많은 것을 기대합니다. 동시에 위기 내에서 아이들은 빠르게 성장할뿐만 아니라 때로는 일시적으로 "롤백"합니다..

객관적으로, 위기 : 더 이상 불가능하고 불가능한 일정의 전환점. 그리고 그것은 좋지 않으며 나쁘지 않습니다. 사실입니다..

문헌 및 출처

교육학 대학 학생들을위한 교재 "연령 교육학 및 심리학" Sklyarova, O.L. 야누 세키 비센.

테이블의 발달 위기

Alexander Myasnikov와의 대화. 특히 "Infourok"프로젝트의 경우

“자녀의 여름 방학을 안전하게 만드는 방법?
코로나 바이러스의 두 번째 물결의 위협 "

국제 어린이 날

2020 년 6 월 1 일 19:00 (MSK)

중요하고 안정적인 개발 기간. 연령 위기의 문제.

유아 (0-12 개월)

사회 개발 상황

성인은 문화적, 역사적 경험의 운반자로서 성인과의 모범적이고 실질적인 협력

사회적, 개인적 관계의 운반자로서의 성인

과학 개념 시스템에서 일반화 된 활동 방식의 운반자로서의 성인

개체와 관계의 주제로서의 동료

시니어 동맹국 인 성인

친밀한 성인과 직접적인 정서적 의사 소통

학습 활동 (인지, 사고, 지적 및인지 영역)

동료들과 친밀하고 개인적인 의사 소통

SSR을 통해 해결 된 연령 문제

성인과 의사 소통하는 방법의 문제 해결, 의사 소통 방법 개발

사물의 사회적 기능에 대한 공개; 물체로 할 수있는 것에 대한 인식

아동의 성격 특성의 동기와 표현의 종속

과학적 개념의 시스템 마스터

동료와의 관계 시스템에서 자신의 자기 결정

전문적인 선택; 자치

- 개인 정신 생활

- 내부 위치의 형성

- 사고의 임의성 (논리적 유형의 일반화)

- 내부 행동 계획

-모든 정신 과정의 내부 중재

- 논리 지능의 형성

공생 상황의 파괴

사회 관계 시스템에 대한 자신의 입장 (세계관 사회 관계의 기초)

- 자신의인지 활동

- 동료와의 협력

- 자기 인식의 "I"시스템 개발

- 세계관과 철학적 사고의 개발

- 이론 지식 시스템의 형성

연령 관련 위기.

연령 위기는 인간의 발달에있어 일시적인 기간이며, 그 동안 날카로운 정신 변화가 관찰됩니다. 그것들은 몇 개월에서 1 년까지 오래 지속되지 않으며 개인의 개인 발달에서 정상적인 현상입니다..

이러한 위기의 지속 기간과 그 징후는 개인의 특성과 특정 기간의 사람의 상태에 달려 있습니다. 조건은 가족과 사회 환경 모두를 의미합니다 (직장, 회사, 취미 클럽)..

심리학자들은 연령 관련 위기가 다릅니다. 어떤 사람들은 위기가 부적절한 양육의 결과라고 생각하며 개발은 원활하고 조화롭게 진행되어야한다고 생각합니다. 다른 사람들은 위기가 더 어려운 시대 단계로 전환하는 정상적인 과정이라고 생각합니다. 일부 심리학자들은 위기에서 살아남지 못한 사람은 더 이상 발전하지 않을 것이라고 믿습니다..

국내 심리학자들은 안정적인 개발 기간과 위기 기간을 구별합니다. 그들은 서로 번갈아 가며 어린이 발달의 자연스러운 과정입니다. 발달에는 명백한 변화가 있으며, 아이는 행동이 크게 변화하고 (매우 감정적 일 수 있음), 성인과의 충돌 (사랑하는 사람들뿐만 아니라). 수업에 대한 관심을 잃었습니다. 이것은 학교뿐만 아니라 서클에서도 관찰됩니다. 무의식적 경험, 내부 갈등이있는 어린이들.

유명한 러시아 심리학자 D.B. Elkonin은 다음과 같이 말했습니다 :“p-k는 인간-인간 관계 시스템에서 배운 것과 인간-인간 관계 시스템에서 배운 것과의 차이로 개발의 각 지점에 접근합니다. 이 불일치가 가장 큰 가치를 취하는 순간, 고양이를 쫓아 위기라고합니다. 측면의 발달, 고양이입니다. 이전 기간에 뒤쳐졌다. 그러나 각 당사자는 다른 당사자의 개발을 준비합니다..

이제 나이별로 위기를 살펴 보자.

생활 조건의 변화와 관련이 있습니다. 친숙한 환경의 어린이는 완전히 다른 조건에서 자신을 찾습니다. 그는 9 개월 동안 자궁에있었습니다. 첫째, 수생 환경입니다. '따뜻하다. 그는 노력하지 않고 제대를 통해 숨을 쉬었습니다. 태어날 때 모든 것이 극적으로 바뀌 었습니다. 수생 환경에서 아이는 공기 중으로 들어갑니다. 숨을 쉬고 스스로 먹어야합니다. 새로운 조건에 대한 적응이 진행 중입니다.

- 1 년 위기

이 기간 동안 아이는 새로운 필요를 갖습니다..

이것은 독립의 시대이며, 다양한 정서적 및 정서적 표현은 결과이며, 원한다면 성인에 대한 이해 부족에 대한 자녀의 반응입니다. 이 기간 동안 어린이의 연설이 나타납니다. 그녀는 매우 독특하고 성인과 다르지만 동시에 상황에 해당하며 감정적으로 채색됩니다..

- 3 년의 위기

3 년의 위기는 7 년의 위기보다 우선하며 어린이의 인생에서 가장 어려운시기 중 하나입니다. 아이는 자신의 "나"를 구별하고, 어른들로부터 멀어지고 그들과 다른 "더 성인"관계를 구축하려고합니다. 잘 알려진 러시아 심리학자 L.S. Vygotsky는 3 살짜리 위기의 7 가지 특징을 밝힙니다..

부정주의. 성인의 요청 또는 요구에 대한 아동의 부정적인 반응. 이 반응은 아이에게 필요한 행동에 대한 것이 아닙니다. 요청 자체에 관한 것입니다. 이 순간에 아이에게 동기를 부여하는 가장 중요한 것은 그 반대의 행동입니다..

완고함의 징후. 아이는 무언가를 원한다. 왜냐하면 실제로 그것을 원하기 때문이 아니라, 자신의 의견을 고려하도록 요구하기 때문이다..

독립의 선은 매우 분명하게 추적됩니다. 아이는 모든 것을 스스로하고 싶어합니다..

일반적으로 이것은 좋습니다. 그러나 모든 것이 적당합니다. 비대화 된 독립의 표현은 종종 자녀의 능력과 일치하지 않습니다. 자신과의 내적 갈등과 성인과의 갈등을 유발할 수있는 것.

어린이와 성인 사이의 갈등은 관계 시스템이됩니다. 그들은 끊임없이 전쟁에 임하고 있다는 인상을받습니다. 그러한 경우, 우리는 항의 폭동에 대해 이야기 할 수 있습니다. 아이가 혼자있는 가정에서는 독재자가 나타날 수 있습니다. 자녀가 많은 가정에서는 전제 대신에 다른 자녀에 대한 질투가 나타날 수 있습니다. 이 경우 질투는 젊음을 향한 힘과 편협에 대한 경향으로 간주 될 것이다..

오래된 규칙과 행동 규범의 평가 절하, 특정 물건과 장난감에 대한 애착. 심리적으로, 아이는 가까운 성인에게서 멀어지고 독립적 인 주제로 자신을 깨닫습니다..

- 7 년의 위기

7 년 위기는 약 6 년에서 8 년 사이에 발생할 수 있습니다. 이 나이에 거의 모든 어린이들이 학교에 다니기 때문에이 기간은 새로운 사회적 지위, 즉 학생의 지위를 발견하는 것과 관련이 있습니다. 이 나이에 어린이의 자기 인식이 각각 바뀌고 가치의 재평가가 발생합니다..

LS Vygotsky에 따르면,이 시대 단계에는 경험의 일반화가 나타납니다. 아이는 자신의 활동 분야에서 성공하거나 실패한 것으로 나타났습니다 (동료, 동아리 또는 운동과의 연구 또는 의사 소통 여부)-자기 중요성, 독점 성 또는 열등감이 형성됩니다. 이러한 경험은 아이의 내면 생활을 형성합니다. 아이의 외부 생활과 내부 생활 사이에는 차이가 있으며, 이는 그의 행동에 변화를 가져옵니다. 여기에 동작의 의미 론적 기초가 나타납니다. 아이는 가능한 결과 또는 전개되는 행동으로 미래의 행동을 평가하려는 시도를하기 전에 무언가를 생각합니다. 행동에 대한 의미 론적 근거가 나타나기 때문에 행동에서 충동 성이 사라지고 어린이의 즉시 성이 사라집니다. 아이는 자신의 발걸음을 생각하고 자신의 감정을 숨기기 시작합니다..

7 년의 위기의 징후 중 하나는 내면과 외면의 차별화로 인한 행동의 긴장, 장난입니다. 아이가 다음 나이 단계에 들어가면 이러한 모든 증상이 사라집니다..

- 청소년기 위기 (사춘기 연령 11-15 세)

이 위기는 아동의 사춘기와 관련이 있습니다. 성 호르몬과 성장 호르몬의 활성화는이 연령대에 특징적입니다. 신체의 빠른 성장, 이차 성적인 특성의 출현. 빠른 성장으로 인해 심혈관 활동, 폐 기능 등의 문제가 발생할 수 있습니다. 이 나이의 정서적으로 불안정한 배경은 사춘기와 동반하는 성적 흥분을 증가시킵니다.

청소년은 남성 성 또는 여성성에 따라 행동을 유도합니다. 결과적으로 자신의 외모에 대한 관심이 높아지고 자신에 대한 새로운 비전이 형성됩니다. 이 시대는 불완전한 외모에 대한 강한 감정이 특징입니다..

가장 중요한 신 생물 중 하나는 성인의 느낌입니다. 청소년기에, 적어도 성인이되고 독립적 인 것 같은 강한 욕구가 생깁니다. 십대는 개인 생활에 대한 정보를 부모와 공유하지 않으며, 싸움과 성인과의 갈등이 종종 발생합니다. 이시기의 주요 사회 계층은 또래입니다. 친밀하고 개인적인 의사 소통은 십대의 삶에서 주요 자리를 차지합니다. 또한이 연령은 비공식 그룹으로 통일되는 경향이 있습니다..

연령 위기는 예리한 정신적 변화를 특징으로하는 특수하고 비교적 짧은 (최대 1 년) 종양 발생 기간입니다. 정상적인 진보하는 개인 발달 과정에 필요한 규범 적 과정을 말합니다 (에릭슨)..

이 기간의 형태와 기간은 물론 과정의 심각도는 개인의 특성, 사회적 및 미시 사회적 조건에 달려 있습니다. 발달 심리학에서는 위기, 정신 발달에서의 위치 및 역할에 대한 합의가 없습니다. 일부 심리학자들은 개발이 조화 롭고 위기가 없어야한다고 생각합니다. 위기는 비정상적인 "고통스러운"현상으로, 부적절한 육종의 결과입니다. 심리학자의 또 다른 부분은 발달에 위기가 존재하는 것이 당연하다고 주장합니다. 또한 발달 심리학의 일부 아이디어에 따르면 실제로 위기를 경험하지 않은 어린이는 더 이상 발전하지 않을 것입니다. 이 주제는 Bozovic, Polivanova, Gail Shikhi가 설명했습니다..

L.S. Vygotsky는 한 시대에서 다른 시대로의 전환의 역학을 조사합니다. 다른 단계에서, 아동의 정신의 변화는 천천히 그리고 점진적으로 일어날 수 있거나, 신속하고 갑자기 일어날 수 있습니다. 개발의 안정적이고 위기 단계는 구별되며, 그 대안은 아동 발달의 법칙입니다. 안정적인 기간은 지역의 성격에 급격한 변화와 변화가없는 부드러운 개발 과정을 특징으로합니다. 지속 시간이 길다. 사소하고 최소한의 변화가 누적되고 기간이 끝나면 질적으로 발전합니다. 연령 관련 신 생물은 성격의 구조에 안정적으로 고정되어 나타납니다..

1 년 또는 2 년까지 불리한 상황이 발생하여 몇 개월 동안 위기가 지속되지 않습니다. 이 과정은 간단하지만 소란스러운 단계입니다. 중요한 발달 변화, 아이는 많은 기능에서 극적으로 변화합니다. 현재 개발은 치명적일 수 있습니다. 위기는 눈에 띄지 않게 시작되고 끝납니다. 경계는 흐릿하고 뚜렷하지 않습니다. 이 기간 중반에 악화가 발생합니다. 어린이 주변 사람들에게는 행동의 변화, "교육하기 어려운"의 출현과 관련이 있습니다. 아이는 성인을 통제 할 수 없습니다. 정서적 인 폭발, 기분, 사랑하는 사람과의 갈등. 학생들은 노동력의 감소, 수업에 대한 관심의 약화, 학업 성적의 저하, 때로는 고통스러운 경험, 내부 갈등이 발생합니다.

위기에서 개발은 부정적인 특성을 취합니다. 이전 단계에서 형성된 것이 붕괴되고 사라집니다. 그러나 새로운 무언가도 만들어지고 있습니다. 신 생물은 불안정한 것으로 판명되고 다음 안정 기간에는 다른 신 생물에 흡수되어 용해되어 죽습니다..

D.B. 엘 코닌은 L.S.의 아이디어를 개발했습니다. 아동 발달에 관한 Vygotsky. “아이는 인간 관계 시스템에서 배운 것과 인간-물리 관계 시스템에서 배운 것과의 차이로 발달의 각 지점에 접근합니다. 이 불일치가 가장 큰 가치를 차지하는 순간이자 위기라고 불리며, 그 후 이전 시대에 뒤쳐진 측면의 발전이 이루어집니다. 그러나 각 당사자는 다른 당사자의 개발을 준비합니다..

신생아 위기. 생활 환경의 급격한 변화와 관련이 있습니다. 편안한 습관적인 생활 환경의 어린이는 어려운 환경 (새로운 영양, 호흡)에 빠지게됩니다. 어린이를 새로운 생활 환경에 적응.

1 년의 위기. 그것은 아동의 능력 향상과 새로운 요구의 출현과 관련이 있습니다. 독립의 급증, 정서적 반응의 출현. 성인의 오해에 대한 반응으로 영향을 미치는 폭발. 과도기의 주요 인수는 L.S.라고 불리는 일종의 어린이 연설입니다. 비고츠키 자치. 건전한 형태의 성인 연설과는 크게 다릅니다. 말이 모호 해지고 상황이된다.

위기 3 년. 유아와 취학 연령의 경계는 어린이의 삶에서 가장 어려운 순간 중 하나입니다. 이것은 DB에 따르면 파괴, 오래된 사회 관계 시스템의 개정, "I"를 분리하는 위기 엘 코닌. 성인과 분리 된 아이는 그들과 새롭고 더 깊은 관계를 구축하려고 시도합니다. 비고츠키에 따르면 "나 자신"현상의 출현은 "외부 나 자신"의 새로운 형태이다. "아이는 다른 사람들과 새로운 형태의 관계를 구축하려고 노력하고 있습니다-사회적 관계의 위기".

L.S. 비고츠키는 3 년간 위기의 7 가지 특성을 설명합니다. 부정주의는 행동 자체가 아니라 성인의 요구 또는 요청에 대한 부정적인 반응입니다. 행동의 주된 동기는 그 반대입니다..

자녀의 행동 동기가 바뀌고 있습니다. 3 세의 나이에, 그는 먼저 자신의 즉각적인 욕망에 반하여 행동 할 수있게되었습니다. 아이의 행동은이 욕망이 아니라 다른 성인과의 관계에 의해 결정됩니다. 행동의 동기는 이미 아이에게 주어진 상황 밖에 있습니다. 고집. 이것은 어린이의 반응으로, 실제로 그것을 원하기 때문이 아니라 자신이 성인들에게 그것에 대해 이야기하고 자신의 의견을 고려하도록 요구하기 때문에 무언가를 주장합니다. 완고. 그것은 특정 성인에 대한 것이 아니라 어린 시절에 발달 한 전체 관계 시스템, 가정에서 채택 된 육성 규범에 위배됩니다..

독립 경향은 분명하게 나타납니다. 자녀는 모든 것을하고 스스로 결정하기를 원합니다. 원칙적으로 이것은 긍정적 인 현상이지만 위기 동안 독립을 향한 비대화 경향은 자의를 유발하며 종종 어린이의 능력에 부적절하며 성인과의 추가 갈등을 유발합니다.

일부 어린이의 경우 부모와의 갈등이 규칙적으로 이루어지며 성인과 끊임없이 전쟁을하는 것처럼 보입니다. 이 경우 그들은 폭동 시위에 대해 이야기합니다. 유일하게 자녀를 둔 가정에서는 전제가 나타날 수 있습니다. 가정에 여러 명의 자녀가있는 경우, 전염병 대신 질투가 발생합니다. 여기서 동일한 권력 경향은 어린 집사의 관점에서 가족에 대한 권리가 거의없는 다른 아이들에 대한 질투하고 참을 수없는 태도의 원천으로 작용합니다.

감가 상각. 3 살짜리 아이는 맹세하기 (오래된 행동 규칙은 평가 절하 됨), 잘못된 시간에 제공되는 좋아하는 장난감을 버리거나 깨뜨릴 수 있습니다 (사물에 대한 오래된 부착물은 평가 절하됩니다) 등. 다른 사람과 자신에 대한 자녀의 태도가 바뀝니다. 그는 가까운 성인과 심리적으로 분리되어 있습니다..

3 년의 위기는 사물 세계에서 적극적인 주제로 자신을 인식하는 것과 관련이 있습니다. 아이가 처음으로 자신의 욕망에 반하는 행동을 할 수 있습니다.

위기는 7 살입니다. 7 세부터 시작할 수 있으며 6 세 또는 8 세까지 바뀔 수 있습니다. 새로운 사회적 지위의 의미 발견-성인이 높이 평가 한 교육 활동의 성과와 관련된 학생의 지위. 적절한 내적 입장의 형성은 그의 자각을 근본적으로 변화시킨다. L.I.에 따르면 Bozovic은 사회의 탄생시기입니다. 아이의 "나". 자기 인식의 변화는 가치의 재평가로 이어집니다. 경험의 평면에는 안정적인 정서적 복합체가 크게 변경되었습니다. L.S. 비고츠키는 경험의 일반화를 부릅니다. 실패 또는 성공의 연속 (학교에서, 광범위한 의사 소통)은 매번 아이와 거의 같은 경험을 할 때마다 안정감있는 정서적 복합체를 형성합니다. 경험의 일반화 덕분에 감정의 논리가 나타납니다. 경험은 새로운 의미를 얻고, 그들 사이에 연결이 확립되고, 경험의 투쟁이 가능해집니다.

이것은 아이의 내면을 일으킨다. 아동의 외부 생활과 내부 생활의 초기 차별화는 그의 행동 구조의 변화와 관련이 있습니다. 행위의 의미 적 지향성 기반이 나타납니다. 무언가를하려는 욕구와 전개되는 행동 사이의 연결입니다. 이것은 결과와 더 먼 결과로 미래의 행동을 어느 정도 적절하게 평가할 수있는 지적 순간입니다. 자신의 행동에서 의미 적 지향은 내면의 중요한 측면이됩니다. 동시에, 그것은 아이의 행동에 대한 충동 성과 즉시 성을 배제합니다. 이 메커니즘 덕분에 아이와 같은 자발성이 사라집니다. 아이는 행동하기 전에 생각하고, 자신의 감정과 망설임을 숨기고, 자신이 나쁘다는 것을 다른 사람들에게 보여 주려고 시도하지 않습니다..

아이들의 외부 생활과 내부 생활의 차별화에 대한 순수한 위기 징후는 대개 장난, 매너리즘, 인공적인 행동의 긴장입니다. 이러한 외부 특징과 변덕스러운 경향, 정서적 반응, 갈등은 아이가 위기에서 벗어나 새로운 시대에 접어들 때 사라지기 시작합니다..

신 생물-정신 과정과 그 지적에 대한 자의 성과 인식.

사춘기의 위기 (11 세에서 15 세까지)는 아동의 신체 구조 조정-사춘기와 관련이 있습니다. 성장 호르몬과 성 호르몬의 활성화와 복잡한 상호 작용은 강렬한 신체적, 생리적 발달을 유발합니다. 이차 성적인 특성이 나타납니다. 청소년기를 때로 장기 위기라고합니다. 빠른 발달과 관련하여 뇌에 심장, 폐, 혈액 공급 기능이 어려워집니다. 청소년기에는 감정적 배경이 고르지 않고 불안정 해집니다..

정서 불안정은 사춘기와 관련된 성적 흥분을 증가시킵니다.

성별 식별은 새로운 수준에 도달합니다. 개인 재산의 행동과 표현에서 남성과 여성의 모델에 대한 방향이 분명히 나타납니다..

청소년기의 신체의 빠른 성장과 구조 조정으로 인해 외모에 대한 관심이 급격히 증가합니다. 물리적 인 "I"의 새로운 이미지가 형성되고 있습니다. 그의 비 대적 중요성 때문에, 아이는 실제와 상상의 모든 결함을 심각하게 경험합니다..

신체적 "나"와 자기 인식의 이미지는 일반적으로 사춘기의 비율에 영향을받습니다. 늦게 성숙한 어린이는 가장 유리한 위치에 있습니다. 가속은 개인 개발에 유리한 기회를 만듭니다.

성인기의 느낌, 성인기의 느낌, 더 어린 청소년기의 중심 신 생물이 있습니다. 그렇지 않다면 적어도 어른처럼 보이고 열망하는 열망이 있습니다. 그의 새로운 권리를 지키기 위해 십대는 부모의 통제로부터 자신의 삶의 많은 부분을 보호하고 종종 그들과 충돌합니다. 해방을 위해 노력하는 것 외에도 청소년은 동료들과 의사 소통해야 할 필요성이 강합니다. 이 기간 동안의 주요 활동은 친밀하고 개인적인 의사 소통입니다. 십대 우정과 비공식 단체가 등장합니다. 밝지 만 일반적으로 취미 대체.

17 세 (15-17 세)의 위기. 평범한 학교와 새로운 성인 생활의 전환에 정확히 맞습니다. 15 년 동안 대체 될 수 있습니다. 이때, 아이는 실제 성인 생활 직전에 있습니다..

17 살짜리 학생들의 대다수는 교육을 계속하는 반면, 몇몇은 일자리를 찾고 있습니다. 교육의 가치는 큰 축복이지만 동시에 정해진 목표를 달성하기가 어렵고 11 학년 말에 정서적 스트레스가 급격히 증가 할 수 있습니다.

17 년 동안 위기를 겪은 사람들에게는 다양한 두려움이 특징적입니다. 선택에 대한 자신과 가족의 책임, 현재 실제 성과는 이미 큰 부담입니다. 여기에 새로운 삶에 대한 두려움, 오류 가능성, 대학에 들어갈 때의 실패, 젊은이들 사이-군대가 있습니다. 높은 불안과 이러한 배경에 대해 표현 된 두려움은 졸업 전 열이나 입학 시험, 두통 등과 같은 신경 반응을 유발할 수 있습니다. 위염, 신경 피부염 또는 기타 만성 질환의 악화가 시작될 수 있습니다.

생활 양식의 급격한 변화, 새로운 유형의 활동에 포함, 새로운 사람들과의 의사 소통은 상당한 긴장을 유발합니다. 새로운 삶의 상황에는 적응이 필요합니다. 주로 두 가지 요소가 적응에 도움이됩니다. 가족 지원과 자신감, 역량 의식.

미래를 위해 노력합니다. 성격 안정화 기간. 현재 세계에 대한 안정적인 견해와 세계관의 위치-세계관-이 형성되고 있습니다. 평가 에서이 젊음의 극대주의, 견해를 지키려는 열정으로 알려져 있습니다. 이 시대의 중심 신 생물은 자기 결정, 전문 및 개인입니다.

위기는 30 살입니다. 30 세 전후, 때로는 다소 후에 대부분의 사람들이 위기를 겪습니다. 그것은 당신의 삶에 대한 아이디어의 변화로 표현되며 때로는 때로는 이전의 주요한 것에 대한 관심이 완전히 상실되고 때로는 어떤 경우에는 이전의 삶의 방식이 파괴되는 경우에도 나타납니다..

30 년의 위기는 인생 계획을 실현하지 못한 결과로 발생합니다. 동시에 "가치의 재평가"와 "자신의 성격의 개정"이 있다면, 우리는 일반적으로 생활 계획이 잘못되었다는 사실에 대해 이야기하고 있습니다. 삶의 경로가 올바르게 선택되면 "특정 활동, 특정 삶의 방식, 특정 가치 및 방향"에 대한 애착은 제한되지 않지만 반대로 성격을 발전시킵니다..

30 년의 위기는 종종 삶의 의미의 위기라고 불립니다. 이 기간 동안 존재의 의미에 대한 검색이 일반적으로 연관됩니다. 이 퀘스트는 전체 위기와 마찬가지로 젊음에서 성숙으로의 전환을 의미합니다..

사적에서 전 세계에 이르기까지 모든 변형에서 의미의 문제는 삶의 의미가 목표가 동기와 일치하지 않을 때, 성취가 필요한 목적의 달성으로 이어지지 않을 때 발생합니다. 목표가 잘못 설정되었을 때 우리가 삶의 의미에 대해 이야기하고 있다면, 일반적인 삶의 목표는 잘못된 것으로 판명되었습니다. 생활 계획.

성인기의 일부 사람들은 계획되지 않은 다른 위기를 겪고 있으며,이 두 기간의 안정적인 삶의 경계에 국한되지 않고이 기간 내에 발생합니다. 이것은 소위 40 년의 위기입니다. 30 년 동안 위기가 반복되는 것과 같습니다. 30 년의 위기가 실존 문제의 적절한 해결로 이어지지 않았을 때 발생.

사람은 자신의 인생에 대한 불만, 인생 계획과 구현 간의 불일치가 심각하게 발생합니다. A.V. Tolstykh는 이에 덧붙여 직장에서 동료들의 태도가 바뀌 었다고 지적했다..

전문적인 활동과 관련된 문제 외에도 40 년의 위기는 종종 가족 관계의 악화로 인해 발생합니다. 가까운 사람들의 상실, 배우자 생활의 매우 중요한 공통 측면의 ​​상실-아이들의 삶에 직접 참여하고 그들을 돌보는 일은 결혼 관계의 본질에 대한 최종 이해에 기여합니다. 그리고 배우자의 자녀들과는 별개로 둘 모두에게 중요한 것이 없다면 가족이 무너질 수 있습니다..

40 세의 위기가 발생할 경우, 사람은 다시 한 번 자신의 인생 계획을 재건하고 새로운“I- 개념”을 개발해야합니다. 인생의 심각한 변화는 직업의 변화와 새로운 가족의 창조까지이 위기와 관련 될 수 있습니다..

퇴직 위기. 우선, 일반적인 정권과 삶의 방식에 대한 위반은 부정적인 영향을 미치며, 종종 지속적인 노동 능력, 혜택 능력 및 수요 부족 사이의 급격한 모순과 결합됩니다. 사람은 적극적으로 참여하지 않고 현재 삶의“부족에 빠졌다”고 판명되었습니다. 사회적 지위의 감소, 수십 년 동안 보존 된 생활 리듬의 상실은 때로는 일반적인 신체적, 정신적 상태에서 급격한 악화를 초래하며, 경우에 따라 비교적 빠른 사망으로 이어 지기도합니다..

은퇴 위기는이시기에 2 세대 (손자)가 자라서 독립적 인 삶을 살기 시작한다는 사실에 의해 종종 악화됩니다. 이는 주로 가족을 위해 헌신 한 여성들에게 특히 고통 스럽습니다..

생물학적 노화의 가속화와 종종 일치하는 퇴직은 종종 재정 상황의 악화, 때로는 더 외딴 생활 양식과 관련이 있습니다. 또한 배우자의 사망, 일부 친한 친구의 상실로 위기가 복잡해질 수 있습니다.


시대 단계의 징후


사회 개발 상황


주요 활동의 특징


인지 적이며 동기 부여가 필요한 정서 발달 분야의 특징

1. 신생아 (1-2 개월)

자신과 다른 사람을 구별 할 수 없음,

호흡, 빠는, 보호 및 방향, atavistic ( "파지") 반사 신경.

어머니에 대한 완전한 생물학적 의존성

성인과의 정서적 의사 소통 (어머니)

출생 과정, 어머니와의 물리적 분리,

무조건 반사를 사용하여 새로운 조건에 적응

감각 과정 (첫 번째 유형의 감각), 청각 및 시각 집중의 출현. 활성화 단지.

개인의 필요 동기 :

활동 불능, 수면, 불쾌감, 울음 및 급식의 표정.

의사 소통의 필요성의 형성

2. 유아기 (최대 1 년)

"세상에 대한 신뢰"의 단계 : 올바른 자세의 출현, 개인의 정신 생활의 형성, 자신의 감정을보다 표현 적으로 표현할 수있는 능력의 출현 및

다른 사람에 대한 태도,

연설-허밍, 허밍, 졸졸 첫 단어.

어머니가있는 어린이의 일상 생활 (상황 "우리")

직접-어머니와의 정서적 의사 소통, 객관적인 활동

주변 세계에 대한 인식의 필요성과 아이가 가질 수있는 가능성 (산책, 언어, 영향 및 의지), 새로운 인상의 필요성, 의사 소통 및 가능성이 제한됨-걷기 기술이 없으며 아직 말할 수 없음

기본적인 형태의 인식과 사고, 첫 번째 독립적 인 단계, 말, 전 세계의 인식에 대한 적극적인 필요성, 성인과의 의사 소통의 필요성, 세계에 대한 신뢰, 자율적 연설.

인지 과정 : 파악, 운동 및 자세의 발달의 출현

시각의 효과적인 형태-효과적인 사고 (사물에 대한 인식과 행동에 기초), 비자발적주의, 사물에 대한 인식, 차별화 된 감각과 정서적 상태, 언어를 익히기위한 전제 조건의 형성, 운동 능력의 발달

정서적 인 폭발, 정서적 반응,

표현 행동, 적극적인 운동 반응, 완고함.

정신 발달의 주요 요소 인 세계의 기본 신뢰 형성에 대한 의사 소통의 필요성,
불화와 소외의 감정 극복, 사물에 대한 지식.

3. 유년기 (1-3 년)

"독립성"의 단계에서, 그는 스스로 주제의 목적을 이해할 수 있고, 자율적 연설은 "성인"연설 (구절), 사랑하는 사람들과의 심리적 분리, 부정적인 성격 특성의 발달, 안정적인 동기 관계의 저개발로 대체됩니다. 친숙하고 흥미롭고 비싼 것은 감가 상각입니다..

성인과의 공동 활동, 사물의 세계에 대한 지식

성인과 협력하여 상황 비즈니스 커뮤니케이션, 상황 ( "나 자신")

주제 조작, 주제 도구 활동

집착, 자기 의지, 성인의 평가 절하, 반항적 항의, 독재 정치와 독립을 위해 노력하는 것이 처음으로 성격의 첫 탄생 인“나 자신!”이라고 말합니다. 두 가지 독립 선 : 부정, 고집, 공격성 또는 중독 위기; 눈물, 소심, 정서적 애착을 위해 노력함.

의식 "나 자신",
활발한 연설, 어휘 축적.

사물과 상황에 대한 인식, 정서적 반응, 인식과 재생산, 내부 행동 계획 수립, 시각 효과적 사고, 자기 인식 (자아 인식), 일차 자부심 ( "나", "나는 좋다", "나 자신"),주의와 기억 비자발적. 독립 욕구의 출현과 성공 달성의 필요성.

충동적인 행동, 아동의 즉각적인 욕구와 관련된 정서적 반응과 성인의 요구에 대한 부정적인 반응 (울음, 소파에 던지거나 손으로 얼굴을 가리거나 혼란스럽게 움직이고, 일관되지 않은 단어를 외치고, 호흡이 고르지 않고, 종종 호흡이 고르지 않고, 맥박이 자주납니다., 주먹을 쥐고, 팔 아래에있는 것을 깨뜨릴 수 있습니다) 어려움에 대한 정서적 반응, 호기심

독립에 대한 욕구의 출현과 성공 달성의 필요성, 부끄러움에 대한 투쟁과 그들의 행동에 대한 강한 의심
자립과 독립.

4. 취학 전 아동 (3-7 세)

"이니셔티브 선택"단계 : 개인 의식의 출현,

실질적인 활동과 사람들 간의 관계를 모방합니다. 사회 "I"가 태어난시기에는 경험에 의미있는 방향이 있습니다. 외부 활동에서 내부 "정신"으로의 전환.

인간 관계 세계와 그들의 모방에 대한 지식

주제 기반 롤 플레잉 게임 (커뮤니케이션과 게임 활동의 결합), 규칙이있는 교훈 및 게임.

위기 7 년 "즉시 위기":

경험은 새로운 지위에 대한 인식, 남학생이 되고자하는 욕구와 관련이 있지만, 지금까지 취학 전 아동에 대한 태도는 남아 있습니다..

가치의 재평가, 경험의 일반화, 아동의 내적 삶의 출현, 행동의 구조 변화 : 행위에 대한 의미 적 지향성 기반의 출현 (무엇을하려는 욕구와 전개 행동 사이의 연관성, 유치한 자발성 상실의 연관성).

동기 부여, 자기 인식 (경험에 대한 인식) 및

개인 (소비자-동기 부여) : 사회적으로 중요하고 평가적인 활동의 필요성,
첫 번째 도덕적 감정이 형성되고 (나쁜 것과 좋은 것), 새로운 동기와 필요 (경쟁, 놀이, 독립의 필요성)가 형성됩니다. 말의 소리 측면이 발전합니다,
올바른 말, 창의적 상상력, 비자발적 기억력 발달, 자발적 기억력 형성, 의도적 인 분석 지각, 시각적 비 유적 사고, 동기의 종속, 윤리적 규범의 동화, 성별 인식, 시간에 대한 자신의 인식.

그것은 행동의 의미 적 지향성 기반 (무엇을하고 싶은 욕구와 전개 행동 사이의 연결), 유치 자발성 상실에 의해 규제됩니다.

자신의 활동의 출현, 의지와 기분의 불안정.

숙고가 나타나고, 아이는 소박하고 변덕스러워지기 시작합니다.

적극적인 이니셔티브 개발
그들의 욕망에 대한 도덕적 책임, 관계 시스템에 대한 지식.
학교에 대한 심리적 준비-자녀의 삶의 주요 심리적 영역 형성 (운동, 도덕적, 강한 의지, 정신적, 개인적). 지적 준비 (아이의 정신 발달, 초등 지식의 재고, 언어 발달 등). 개인적 준비 (권리와 책임의 범위가 넓은 학생의 사회적 지위를 수용 할 준비, 학교에 대한 아동의 태도, 교육 활동, 교사, 자신에 대한 준비). 자발적 준비성 (사람의 도덕적 및 자 질적 자질 개발, 정신 과정의 자의성 정도의 질적 변화, 규칙 준수 능력).

5. 중학생 연령 (7-11 세)

학생의 사회적 지위 (학습 상황),

주요 동기는 높은 점수를 얻는 것입니다

학생의 사회적 지위 : 지식 습득, 지적 및인지 적 활동 개발


교육 및인지 활동.

불안과 학교의 부적응, 높은 자존감, 무능 감.

주의 집중, 능력, 자각, 자존감, 내부 행동 계획, 자제, 성찰.

지적-인지 적 :
언어 적, 논리적 사고, 이론적 사고, 지각 합성, 자발적 시맨틱 기억, 자발적인주의 (의식과 자발적 관심), 학습 동기, 적절한 자존감, 감정의 일반화, 감정의 논리 및 내면의 모습.
아이는 점차 정신 과정을 습득합니다.

활동과 정서적 영역에서 : 어린 학생들은 쉽게 산만 해져서 오랫동안 집중할 수없고 흥분하고 정서적입니다.

부지런함의 형성과 도구 처리 능력

자신의 부적절 함과 쓸모없는 인식에 반대하는 노동,

인생의 시작을 배우기

6. 성인 연령 (11-15 세)

동료와의 의사 소통 단계 : 집중적 인 신체적 및 생리적 발달.

성인과 그룹에서 해방.

국가 및 국제 자각의 적합성, 형성.

의존성 어린 시절에서 독립적이고 책임감있는 성인으로의 전환.

마스터 링 규범과 사람들 사이의 관계.

친밀한 개인 커뮤니케이션, 동료와의 커뮤니케이션에 대한 비대화 필요성.

전문적인 개인 커뮤니케이션-개인 주제에 대한 커뮤니케이션과 관심있는 공동 그룹 활동의 조합.

인격과 관계의 위기, 성인기, 독립에 대한 주장이지만 그들의 구현 기회는 없습니다. 조항- "더 이상 아이가 아닌 성인이 아님", 폭력적인 생리적 구조 조정, 학습 어려움의 배경에 대한 정신적, 사회적 변화

성인의 느낌-성인으로서의 자신에 대한 청소년의 태도 (청소년 청소년),

성인, 자존감, 집단 생활의 규범에 대한 순종을 위해 노력하는“자아 개념”(고등 청소년기). 관심사 형성 및 학습 동기.

의지 적 행동의 형성, 감정 상태를 조절하는 능력.

개인 (소비자 동기)
이론적 반사적 사고, 지각과 기억의 지적, 개인적 반성, 세계에 대한 남성과 여성의 시각이 나타납니다. 창의성 개발,
모든 유형의 성인 정신 활동을 수행하는 능력. 지적 문제를 해결하면서 가설을 다루는 능력. 지각과 기억의 지적. 이론적 사고와 상상의 수렴 (창조적 충동의 출현).

십대들은 어색하고 까다로워지고 불필요한 움직임을 많이합니다.,

피로, 흥분성, 기분 변화 증가; 호르몬 폭풍, 잦은 기분 변화, 불균형, har-ra의 강조.

자신과 세계에서 자신의 위치에 대한 최초의 완전한 인식의 임무;

이 문제를 해결하는 데 부정적인 영향을 미침

자신의 "I"( "신분의 확산", 다양한 상황에서 관계 시스템의 인식.

7. 고교생 (16-17 세)

자기 결정의 단계 "세상과 나": 고등학생들 사이의 주도적 인 장소는 자기 결정과 독립적 인 삶을위한 준비, 추가 교육과 자기 교육과 관련된 동기에 의해 점유됩니다.

물질적, 재정적 자립, 셀프 서비스, 도덕적 판단의 독립성, 정치적 견해 및 행동을 포함한 모든 분야에서 진정한 사회 심리적 독립의 시작. 삶의 모순에 대한 인식 (사람과 그들의 행동에 의해 주장되는 도덕 규범 사이, 이상과 현실 사이, 능력과 능력 사이 등).

인생의 초기 선택 전문 지식과 기술을 습득.

처음으로 직업에서 자기 결정의 문제가 발생하고, 삶의 의미와 목적, 추가 전문가 및 삶의 경로 계획, 계획의 실망 및 자신에 대한 질문이 발생합니다..

17 세의 위기 : 선택의 두려움, 성인의 두려움.

미래를 바라 보면서 인생 계획과 전망을 세우십시오 (전문적이고 개인적인 자기 결정).

인생 계획의 형성, 세계관, 개인 및 삶의 자기 결정에 대한 준비성, 정체성의 획득 (상황의 변화에 ​​관계없이 적절성 및 자신의 "I"의 소유).

인지 : 정신 과정의 개선, 정신 활동이 안정적이고 효과적이어서 성인의 활동에 접근합니다.,

선택한 전문 분야와 직접 관련이있는 특수 능력의 빠른 개발, 자기 인식 개발. 내성, 반성 과정에서 스스로에게 제기되는 질문은 세계관의 성격을 지니고 있으며 개인의 자기 결정의 요소가됩니다..

낭만적 인 충동은 특징적이지 않고 차분하고 질서 정연한 생활 방식을 좋아합니다. 다른 사람들의 평가에 의해 인도되고 권위에 의존하며 자아가없는 상태에서 충동적인 행동과 관계에 불충분하며 성인과 의사 소통하는 데 관심이 있습니다.

자기 결정-사회, 개인, 전문가, 생활 계획 수립. 전문 분야의 지식.

8. 청소년 (17 ~ 20-23 세)

"인간 친밀감"단계 :

물질적, 재정적 자급 자족, 셀프 서비스, 도덕적 판단의 독립성, 정치적 견해 및 행동을 포함한 모든 분야에서 진정한 사회 심리적 독립의 시작이 시작되었습니다. 삶의 모순에 대한 인식 (사람과 그들의 행동에 의해 주장되는 도덕 규범 사이, 이상과 현실 사이, 능력과 능력 사이 등)

전문 연구, 전문 개발-

노동 활동, 사람들 사이의 관계 규범을 마스터하고, 삶의 길을 선택하는 상황.

노동 활동, 직업 훈련. 교육 및 전문 활동


새로운 생활 상황, 무능 감, 대학 입학.

젊음의 극대주의, 물질적 독립.

학습의 필요성을 이해합니다. 지식 습득을위한 규제되지 않은 조건의 가치. 다양한 유형의 학습에 대한 의지와 실제 능력.

개발에 대한 긍정적 인 동향 : 지식과 전문성을 위해 노력하고, 예술 분야에 대한 관심을 넓히고, 직업을 선택할 때 미래에 대한 책임감있는 태도, 동기 형성 (명품 동기 부여, 권력 동기, 물질적 부와 복지의 동기, 번영하는 가정을 만드는 동기).

사고의 독창성. 지적 활동 증가.

학생 생활 스타일; 파티, 데이트, 음주 또는 스포츠, 공부에 대한 헌신.

자기 결정-사회적, 개인적, 전문적, 영적 및 실제. 훈련, 구직, 병역.

젊음의 끝과 시작의 도전

성숙-인생의 파트너를 찾고 친밀한 우정을 쌓기,

외로움을 극복하다.

9. 청소년 (20 ~ 30 세)

인간 성숙의 단계, 적극적인 전문, 사회 및 개인 개발 기간. 결혼, 출산, 자녀 양육, 발달. 나중을위한 전망 구축.

인생의 파트너를 선택하고, 가족을 만들고, 직업에서 자신을 확립하고, 인생의 길을 선택하십시오.

노동 단체에 가입하고 선택한 직업을 마스터하고 가족을 만듭니다..


인생의 의미의 문제는 30의 위기, 가치의 재평가, 인생 계획을 이행하지 못하는 것입니다. 전문적으로 자기 흡수되고 대인 관계를 피하는 데 어려움,

가족 관계 및 전문 능력, 기술, 아버지 의식.

자존감과 자아 실현의 필요성에 의해 지배되는 집중적인지 발달은 또한 미래 인류의 복지에 대한 관심으로 특징 지워진다 (그렇지 않으면 무관심과 무관심, 다른 사람들을 돌 보려는 의지, 자신의 문제에 의한 자기 흡수),“안정한 성격 특성이 개발 될 때 안정적인 개념적 사회화”로 특징 지어진다 모든 정신 과정이 안정되고 사람이 안정됩니다. 동기의 선택 : 전문성, 창조적 성취의 동기, 광범위한 사회적 동기-개인 명성의 동기, 지위 유지 및 동기 부여 동기, 자기 실현의 동기, 자기 확인의 동기, 물질 동기.

낙관과 최대 효율이 특징입니다. 창작 활동.

점점 더 많은 새로운 기회를 습득하는 과정에서 몇 분의 절망, 의심, 불확실성이 오래 지속되고 폭풍의 삶의 흐름을지나갑니다..

인생 파트너 선택, 친밀한 우정 만들기,

외로움을 극복하고, 가족을 만들고, 직업에 자신을 확립하고, 숙달.

성숙도 (30-60-70 년)

전문적이고 지적 업적의 최고점 인 "akme"은 사람이 자신의 잠재력을 충분히 발휘할 수 있고 삶의 모든 영역에서 가장 큰 성공을 거두는 경우가 있습니다. 이것은 직업적 또는 사회적 활동과 세대의 연속성 모두에서 인간의 운명이 성취되는 시간입니다. 나이 가치 : 사랑, 가족, 아이들..이 시대의 만족의 원천은 가족 생활, 상호 이해, 아이들의 성공, 손자입니다.

전문 활동 및 가족 관계에서의 잠재력에 대한 완전한 공개.

사회적 지위를 유지하고 합당한 휴식을 취하십시오.

전문 활동 및 가족 관계,.

삶의 정확성과 사랑하는 사람들의 중요성에 대한 의심.

인생에서 새로운 의미를 찾으십시오. 성인의 외로움, 퇴직, 생산성-정체. 인생의 40 의미의 위기, 가족 관계의 악화.

인생 목표 재검토,

자신과 다른 사람들에게 자신의 삶의 내용에 대한 책임 의식, 생산성. 생활 계획 및 관련 변경 사항의 수정 "I- 개념".

생산성, 창의성, 전문성, 보살핌), 관성 (자기 흡수).

그의 총리의 성숙과 전문적인 생산성의 최고점에 도달하면 사람은 자신의 발달을 멈추고 자신의 전문 기술 향상, 창조적 잠재력 등을 멈 춥니 다 그런 다음 전문 생산성의 점진적인 감소가 줄어 듭니다. 이미 여행 한 경로에서 사람이 인생에서 할 수있는 모든 것이 남습니다..

감정적 인 비용은 나이와 과부하에 따라 증가하며 스트레스가 많은 상황과 상황을 초래합니다. 최대 활동 상태, 활발한 활동 ( "akme"시대에 내재 된 상태)에서 점진적인 축소, 건강이 식은다는 사실로 인한 제한, 에너지 소비가 줄어듦, 주관적인 내부 의지가없는 새로운 세대에 대한 객관적인 필요성이 발생 함 (느낌이 없음) 너 자신이 늙었 어).

관성 및 정체, 어린이 교육에 대한 인간의 창조적 인 힘. 잠재력을 발휘하고 실현하십시오.

만기 (60-70 년 후)

삶의 지혜, 경험, 노후 한 느낌의 출현, 생물학적 노화가 가속화되고 고용이 종결 됨.

사회 활동의 방향 조정과 연금 수급자의 새로운 삶에 대한 적응.

주요 활동의 변화 : 즐거움과 오락을 제공하는 하나의 중요하거나 필수적인 동기에 대한 만족

퇴직, 일상 생활 및 생활 방식 위반, 재정 상황 악화, 배우자 및 사랑하는 사람의 사망.

죽음에 대한 태도, 절망.

죽음에 대한 태도, 삶의 재고, 삶의 내용 가치에 대한 인식.

신체적, 생물학적, 정신적 노화, 기억력 감소, 이해의 좁힘, 미래의 과거 집중력, 정서적 불안정성, 자기 중심, 사람들에 대한 불신, 정확한 태도, 분개, 축적 된 경험을 전달할 필요성, 삶의 참여의 필요성, 영혼의 불멸에 대한 믿음.

체력 감소,

우울증과 신경증의 빈도가 증가합니다. 추억, 평온.

최종 적분 자기 이미지의 형성에 의해 특징 지워짐,
인생에서 실망 할 가능성이없는 삶의 길
절망감.

2. 발달 기간이 다른 연령 관련 위기의 특성

2.1 어린 시절의 나이 위기


아이는 고르지 않게 발달합니다. 비교적 차분하거나 안정된시기가 있으며 소위 중요한시기가 있습니다. 위기는 경험적으로, 차례대로가 아니라 무작위 순서로 7, 3, 13, 1, 0으로 발견됩니다. 중요한 기간 동안, 아이는 전체적으로 매우 짧은 시간에 기본 성격 특성으로 바뀝니다. 이것은 변화와 변화의 의미에 따라 혁신적이고 폭풍우가되며 급격한 사건의 과정입니다. 중요한 기간 동안 다음 기능이 특징적입니다.

위기의 시작과 끝을 인접 기간과 분리하는 경계,
매우 불분명합니다. 위기는 눈에 띄지 않게 발생하며 정의하기가 매우 어렵습니다.
시작과 끝의 순간. 위기의 한가운데서 급격한 악화가 발생합니다. 이때 위기는 절정에 이른다.

중요한시기에 한 번에 어린이를 교육하는 어려움-
경험적 연구의 출발점으로 사용되었습니다. 관찰
강박 관념, 학업 성적 및 성적 저하, 증가
다른 사람과의 충돌 횟수 아이의 내면의 삶에
시간은 고통스러운 경험과 관련이 있습니다.

개발의 부정적인 성격. 위기 중에는
안정적인시기와 달리 오히려 파괴적인,
창조적 인 작업보다는 아이는 많이 얻지 못합니다.
이전에 획득 한 금액에서 손실됩니다. 그러나 새로운 개발의 출현은 확실히 구식의 시들음을 의미합니다. 동시에 중요
기간이 관찰되고 건설적인 개발 과정.
L. S. Vygotsky는 이러한 인수를 신 생물이라고 불렀습니다..


중요한시기의 신 생물은 과도기적 인 성격을 지니고 있습니다. 즉, 예를 들어 한 살짜리 어린이에서 자치 연설이 일어나는 형태로 지속되지 않습니다..

안정 기간 동안, 아동은 중요한시기와 같이 질적 인 변화가 아닌 질적 인 변화를 축적합니다. 이러한 변화는 느리고 눈에 띄게 누적됩니다. 개발 순서는 안정적이고 중요한 기간의 교대에 의해 결정됩니다.

어린 시절의 위기를보다 자세하고 순차적으로 고려하십시오.

첫 번째는 신생아 위기입니다 (0-2 개월). 신생아 위기는 발견되지 않았지만 후자에 의해 계산되어 아동의 정신 발달에서 특별한 위기 기간으로 선정되었습니다. 위기의 증상은 출생 후 첫날의 체중 감소입니다.

신생아의 사회적 상황은 구체적이고 독특하며 두 가지 점에 의해 결정됩니다. 한편으로, 이것은 아동의 완전한 생물학적 무력감이며, 성인이 없으면 중요한 요구를 충족시킬 수 없습니다. 따라서 아기는 가장 사회적입니다. 다른 한편으로, 성인에 대한 최대의 의존으로, 아이는 여전히 인간의 연설 형태의 기본적인 의사 소통 수단을 박 탈당합니다. 최대 사회성과 최소 의사 소통 수단 사이의 모순에서, 유아기의 모든 아동 발달의 기초가 마련됩니다..

주요 신 생물은 어린이의 개인 정신 생활의 출현입니다. 이 시대의 새로운 점은 첫째, 생명이 어머니의 유기체와 분리되어 개인의 존재가된다는 것입니다. 두 번째 요점은 L. S. Vygotsky에 따르면 정신 생활만이 어린이 주변 사람들의 사회 생활의 일부가 될 수 있기 때문에 정신 생활이된다는 것입니다.

1 년의 위기는 연설 행동의 발달로 특징 지어집니다. 그 전에 아기의 신체는 생체 리듬과 관련된 생물학적 시스템에 의해 규제되었습니다. 이제 그녀는 자기 질서 또는 성인의 명령에 따라 언어 적 상황과 충돌했습니다. 따라서 약 1 세의 어린이는 자신의 주변 세계를 안정적으로 탐색 할 수있는 시스템이 전혀없는 상태에서 자신을 발견합니다. 생물학적 리듬이 심하게 변형되고 음성 리듬이 형성되어 아이가 자유롭게 자신의 행동을 통제 할 수 없습니다.

위기는 아동의 활동이 역전 된 상태로 전반적으로 퇴보하는 것이 특징입니다. 감정적으로 감정적으로 나타납니다. 감정은 원시적입니다. 이 경우 다양한 위반이 관찰됩니다.

- 모든 생체 리듬 프로세스 위반 (수면-각성);
모든 중요한 요구에 대한 만족 위반 (예 :-
기아의 조치, 감정);

- 정서적 이상 (어둠, 찢어짐, 분개).
위기는 심각한 것이 아니다.

다음으로, 3 년 위기를 고려하십시오. 위기로가는 길에는인지 증상이 있습니다.

거울에서 당신의 이미지에 관심을 기울이고;

아이는 외모에 의아해하며 어떻게
다른 사람들의 눈을 본다. 소녀들은 의상에 관심을 보인다. 소년들은 예를 들어
설계. 실패에 반응.


3 년 위기는 심각한 위기입니다. 아이는 통제 할 수 없으며 분노에 빠집니다. 이 동작을 수정하는 것은 거의 불가능합니다. 성인과 어린이 모두에게 기간은 어렵습니다. 그 숫자로 위기의 증상을 3 년의 7 성급 위기라고합니다.

부정은 성인의 문장 내용에 대한 반응이 아니라
그것은 성인에게서 온다는 것입니다. 그럼에도 불구하고 반대를하고 싶은 욕구
그들 자신의 의지;

완고함-아이는 그가 원하기 때문에 것이 아니라 그것을 요구했기 때문에 초기 결정에 구속됩니다.

고집-양육의 규범, 최대 3 년 동안 형성된 삶의 방식에 반하는 비 인격적입니다.

자기 의지-모든 것을 스스로하려고합니다.

항의 폭동-전쟁 상태에 있고 다른 사람과 충돌하는 어린이;

감가 상각의 증상은 아이가 시작한다는 것입니다
맹세하고 애타게하고 부모의 이름을 부르십시오.

전제-아이는 부모가 자신이 필요로하는 모든 것을하도록 강요합니다.
여동생들과 관련하여 독재 정권은 질투심으로 나타난다.
7 년의 위기는 1 년의 위기와 같습니다. 그것은 자기 규제의 위기입니다. 아이는 규칙에 따라 행동을 조절하기 시작합니다. 이전에 온순한 그는 갑자기 자신의 관심을 끌기 시작했으며 그 행동은 소박 해졌습니다. 한편으로, 그의 행동에는 실증적 인 순진함이 나타나며, 그것은 다른 사람들에 의해 직관적으로 무의식적으로 인식되기 때문에 성가시다. 반면에, 그것은 너무 성인처럼 보입니다 : 그것은 다른 사람들에게 규범을 제시합니다.


7 살짜리 아이에게는 영향과 지성의 통일성이 무너지고이 기간은 과장된 행동 양식으로 특징 지어집니다. 아이는 자신의 감정을 통제하지 않습니다 (제한 할 수는 없지만 통제하는 방법도 모릅니다). 사실, 어떤 형태의 행동을 잃어버린 그는 아직 다른 것을 얻지 못했습니다..

7 년의 위기에는 청소년기의 위기가 뒤 따릅니다. 이것은 사회 발전의 위기이며, 3 년의 위기를 연상시키는 ( "나 자신"), 지금은 사회적 의미에서 "나 자신"이다. 문헌에 "사춘기의 부정적 단계"인 "제 2 제대 절단시 연령"으로 기재되어있다. 그것은 학업 성적의 저하, 성적 저하, 성격의 내부 구조에 대한 불일치가 특징입니다. 인간의 자아와 세상은 다른 시대보다 더 분리되어 있습니다. 위기는 심각한 위기 중 하나입니다. 위기의 증상은 다음과 같습니다.

학습 활동의 생산성 감소;


영재가 영재 된 지역에서도 교육 활동의 생산성과 능력이 감소합니다. 창의적인 작업 (예 : 에세이)이 제공되면 회귀가 나타납니다. 어린이는 이전과 동일한 기계적 작업 만 수행 할 수 있습니다..

정신 세계에 대한 발견이 있습니다. 십대의 관심은 다른 사람들에게 처음으로 끌립니다. 사고의 발달과 함께, 강인한 자기 인식, 자기 관찰, 자신의 경험에 대한 세계 지식이옵니다. 내적 경험과 객관적인 현실의 세계는 나뉘어져 있습니다. 많은 십대들이이 나이에 일기를 유지합니다..

위기의 두 번째 증상은 부정입니다. 때때로이 단계는 3 년의 위기와 유사하게 두 번째 부정적 단계라고 불립니다. 아이는 환경에 의해 격퇴되고 적대적이며 싸움에 걸리기 쉽고 징계 위반입니다. 동시에, 그는 내부 불안, 불만, 외로움에 대한 열망, 자기 격리에 대한 경험을 경험합니다. 소년에서 부정은 여성보다 밝고 자주 나타나며 14-16 세의 나이에 나중에 시작됩니다..

위기 동안 십대의 행동이 반드시 부정적인 것은 아닙니다. L. S. Vygotsky는 행동에 대한 세 가지 옵션에 대해 씁니다.

부정은 십대의 모든 삶의 영역에서 발음됩니다. 게다가
몇 주 동안 지속되거나 십대가 빠져 나옵니다.
가족, 장로의 설득에 접근 할 수 없음, 흥분하거나 반대로 바보. 그것
청소년의 20 %에서 어렵고 급성 과정이 관찰됩니다.

아이는 잠재적 인 부정 주의자입니다. 이것은 주로 환경의 부정적인 영향 (가족 갈등, 학교 환경의 압제적인 영향)에 대한 반응으로 일부 생활 상황에서만 나타납니다. 이 아이들의 대다수는 약 60 %입니다.

소아의 20 %에서 전혀 부정적인 현상이 없다.


청소년기의 위기는 1 년 (행동의 언어 조절)과 7 년 (규범적인 규제)의 위기와 유사합니다. 17 세의 나이에, 가치 의미 적 행동의 자기 조절이 발생합니다. 어떤 사람이 자신의 행동을 설명하고 결과적으로 규제하는 법을 배우면, 자신의 행동을 고의로 설명해야 할 필요성이 이러한 행동을 새로운 입법 제도에 종속시키는 결과를 초래합니다. 1

청년은 철학적으로 의식에 중독되어 있으며, 의심의 여지가 있으며, 적극적인 활동적 위치를 방해하는 생각으로 밝혀졌습니다. 때때로 국가는 가치 상대주의 (모든 가치의 상대성)로 변한다.

청소년기에 청년은 삶의 가치를 선택하는 데 문제가 있습니다. 청소년은 도덕적 가치뿐만 아니라 다른 사람들과 관련하여 자신과 관련하여 ( "누가 누구입니까?", "무엇을해야합니까?") 내부 입장을 형성하려고합니다. 청년이 의식적으로 선과 악의 범주 중에서 자신의 자리를 차지하는 것은 그의 젊음입니다. "영예", "존엄성", "올바른", "의무"및 성격을 특징 짓는 기타 범주는 청소년의 개인에게 큰 관심사입니다. 청년 시절, 청년은 선과 악의 범위를 최대한으로 확장하고, 아름답고, 숭고한, 선에서 끔찍한, 기초, 악에 이르기까지 그의 마음과 영혼을 시험합니다. 청소년은 유혹과 상승, 투쟁과 극복, 타락과 중생에서 자신의 마음과 상태의 특징 인 모든 다양한 영적 삶에서 느끼려고 노력합니다. 젊은이가 영적 성장과 번영의 길을 스스로 선택하고 사회적 미덕에 대한 반대와 반대에 빠지지 않으면 청년 자신과 모든 인류에게 중요합니다. 내면의 위치를 ​​선택하는 것은 매우 어려운 영적 일입니다. 보편적 가치와 자신의 성향과 가치 지향에 대한 분석과 비교를하는 젊은이는 유년기와 청소년기에 그의 행동을 결정하는 역사적으로 조건이있는 규범과 가치를 의식적으로 파괴하거나 받아 들여야 할 것입니다. 또한, 국가에 대한 현대의 아이디어, 새로운 이데올로기 스트 및 거짓 선지자들이 나아가고 있습니다. 그는 자신이 인생에서 적응력이 없거나 적응력이없는 위치를 선택하는 반면, 자신이 선택한 위치는 자신에게 유일하게 허용되는 유일한 위치이며 따라서 유일한 올바른 위치라고 믿습니다. 1

청춘에 대한 요구를 깨닫기 위해 성찰을 통해 성격을 강화하고, 성찰을 통해 성격을 강화하기 위해, 고립의 필요성, 외부인과 가까운 사람들의 침입으로부터 당신의 독특한 세상을 보호하려는 욕구는 젊음입니다. 다른 사람들과 대화 할 때 거리를 유지하는 수단으로서의 격리는 청년이 정서적이고 합리적인 의사 소통 수준에서“얼굴을 유지”하게합니다. 식별-청소년기의 고립은 그 자체의 특이성을 가지고 있습니다. 청년은 다른 연령대의 사람보다 동시에“호 터링”하고“더 쌀쌀”합니다. 이것은 다른 사람, 동물, 자연과 직접 의사 소통하는 것으로 나타납니다. 젊은이들은 선과 악, 식별과 소외의 양쪽 끝에서 지배적입니다. 이것은 무모한 사랑과 참을 수없는 증오의 시간입니다. 사랑은 항상 가장 높은 식별입니다. 증오심은 항상 극도의 소외입니다. 청소년이이 모호한 상태에 빠지는 것은 젊은이들입니다. 젊음은 사람이 가장 높은 인류와 영성의 잠재력으로 올라가지 만,이 시대에 가장 어두운 비 인간성의 깊이로 가라 앉을 수 있습니다. 청소년은 젊은이들이 피를 통해 친척들 사이에서 자신의 자리를 찾기 위해 가족과의 관계를 계속 반영하는 기간입니다. 어린 시절부터 자라면서 청소년기에 걱정스럽게 들어가는 성격의 두 번째 출생 가능성을 얻습니다. 청소년은 반사 능력을 자발적으로 발전시킵니다. 발달 된 성찰은 자신의 경험, 동기, 상호 작용 동기에 대한 미묘한 느낌과 동시에 냉정한 분석과 친밀한 관계를 규범과 연관시키는 것을 가능하게합니다. 반성을 통해 젊은이는 내면에서 빠져 나와이 세상에서 자리를 잡을 수 있습니다.

2.2 성인의 연령 위기
성인의 경우, 대부분의 연구자들은 30 년의 위기, "중년의 위기"와 노인의 위기의 세 가지 주요 위기를 구별합니다. 성인에 대한 심리적 지원을 조직하는 데 가장 큰 어려움은 사람이 자신과 함께 일하도록 지시하는 것입니다. 종종 환경에 대한 위기의 전망이 관찰되며,이 경우 사람은 실제 상황에 완전히 부적합한 요청으로 상담을받습니다. 1

30 년의 위기는 사람이 더 이상 자신의 삶에서 더 이상 가족, 직업, 습관적인 삶의 방식을 바꿀 수 없다는 것을 발견한다는 사실로 구성됩니다. 젊은이의 시대 에이 삶의 단계에서 자신을 깨달은 사람은 본질적으로 자신이 실제 가능성 (이전에는 알지 못했던 한계를 포함하여)을 고려하여 동일한 삶, 즉 새로운 삶의 상황에서 자기 결정에 직면하고 있음을 갑자기 깨닫습니다. 이 위기는 "무언가를해야한다"는 느낌으로 나타나며, 사람이 성인의 나이 인 새로운 나이로 이동하고 있음을 나타냅니다. 30의 위기는 일반적인 이름입니다. 개발 과정이 멈추지 않고 나선형으로 진행되기 때문에이 상태는 조기에 발생할 수 있으며, 위기 상태의 느낌은 (어린 시절, 청소년기, 청소년기에서와 같이) 전 생애에 걸쳐 반복적으로 발생할 수 있습니다..

현재 남성은 직업 변화 또는 생활 습관 변화를 특징으로하지만 직장과 직업에 대한 초점은 변하지 않습니다. 자발적으로 퇴근하는 가장 큰 동기는 생산 환경, 작업 강도, 임금 등 작업에 대한 불만입니다. 작업에 대한 불만이 더 나은 결과를 얻으려는 욕구에서 생겨난 경우 이는 직원 자신의 개선에만 기여합니다.

여성의 경우, 30 대 위기 동안 초기 성인 초기에 설정된 우선 순위가 일반적으로 변경됩니다. 결혼과 육아에 중점을 둔 여성들은 이제 전문적인 목표에 점점 더 끌리고 있습니다. 동시에 일을하기 위해 힘을 낸 사람들은 이제 가족과 결혼의 가슴에 그들을 보내는 경향이 있습니다..

30 년의 위기를 겪고있는 사람은 성인 생활에서 틈새를 강화하고 성인 상태를 확인할 수있는 기회를 찾고 있습니다. 좋은 직업을 원하고 안전과 안정을 위해 노력합니다. 그 사람은 여전히 ​​"꿈"을 형성하는 희망과 포부의 완전한 구체화가 가능하며이를 위해 열심히 노력하고 있다고 확신합니다..

중년의 위기는 사람들이 자신의 삶을 비판적으로 분석하고 평가하는시기입니다. 일부는 자신의 능력이 최고조에 도달했다고 생각하면서 스스로 만족할 수 있습니다. 다른 사람들에게는 지난 몇 년 동안 분석하는 것이 힘든 과정이 될 수 있습니다. 흰머리, 허리 사이즈 증가 또는 폐경기와 같은 규범 적 연령 요인이 이혼이나 직업 상실과 같은 비정상적인 사건과 결합하여 스트레스를 유발할 수 있지만, 연령의 예측 가능한 영향이 예상되거나 인생의 정상적인 순간으로 취급.

인생의 오십년이 시작될 때 (약간 더 빠르거나 나중에), 사람은이시기까지 인생에서 성취 한 것에 대한 비판적 자기 평가 및 재평가 기간을 거치며, 삶의 방식의 진정성에 대한 분석 : 도덕적 문제가 해결됩니다. 그 사람은 결혼 관계에 대한 불만, 집을 떠나는 아이들에 대한 불안 및 경력 개발 수준에 대한 불만을 겪습니다. 건강 악화, 미용 및 체력 상실, 가족 소외 및 성숙한 자녀와의 관계에서 첫 번째 징후가 나타나면 인생, 직업, 사랑에서 더 나은 결과가 나오지 않을 것이라는 두려움이 생깁니다. 이러한 심리적 현상을 중년의 위기 (레빈슨이 만든 용어)라고합니다. 사람들은 인생을 비판적으로 재평가하고 분석합니다. 종종이 과대 평가는 "인생은 무의미하게 지나갔고 시간은 이미 잃어 버렸다"는 것을 이해하게됩니다. 1

중년의 위기는 노화에 대한 두려움과 성취 된 것이 때때로 예상보다 훨씬 적고, 피크 기간이 짧다는 것과 체력과 정신적 시력의 점진적인 감소로 이어집니다. 자신의 존재와 다른 사람들과의 관계에 대한 과장된 선입관은 인간에게 내재되어 있습니다. 노화의 육체적 징후는 더욱 분명 해지고 개인이 아름다움, 매력, 체력 및 성적 에너지의 상실로 경험하고 있습니다. 개인적, 사회적 차원에서이 모든 것은 부정적으로 평가됩니다. 또한, 새로운 표준에 따라 훈련되고 새로운 아이디어로 활기차고 새로운 아이디어와 최소한 초기에는 월급을 크게 낮추 겠다는 의지로 새로운 세대에 한 발 더 다 가설 수 있다는 불안감이 커지고 있습니다..

동시에, 사람은 피할 수없는 생리적 변화가 신체와 의지에 반하여 발생한다는 것을 깨닫기 시작합니다. 사람은 자신이 필멸의 존재이며 끝이 틀림없이 올 것이라고 인정하지만, 열정적으로 원하고 열망하는 모든 것을 완성 할 수는 없습니다. 미래의 삶 (힘, 부, 다른 사람들과의 관계)에 대한 유아 아이디어와 관련된 희망의 붕괴가 있습니다. 그렇기 때문에 결혼 생활이 종종 중년에 무너지는 것입니다..

남성과 여성의 중년의 위기 과정에서 약간의 차이가 발견되었습니다. 여성의 경우 수명주기의 단계는 연대순이 아니라 가족주기의 단계-결혼, 자녀의 탄생, 부모의 어른 자녀의 포기로 구성됩니다..

따라서 중년의 위기 동안 자신의 길을 찾아야 할 필요성이 생겨나 고 증가하지만 그 과정에서 심각한 장애가 발생합니다. 위기의 전형적인 증상은 지루함, 직업 및 / 또는 파트너의 변화, 눈에 띄는 폭력, 자기 파괴적 사고 및 행동, 관계 불일치, 우울증, 불안 및 집착 증가입니다. 이러한 증상은 사람이 자신의 삶을 크게 바꿔야한다는 것을 나타냅니다. 개별화는 위기에서 벗어날 수있는 방법 중 하나입니다. 이것은 당신이 개성을 최대한 발휘할 수 있도록하는 개발의 필요성입니다. "분리 또는 개별화의 의식적 과정은 사람을 인식, 즉 대상과의 동일시 상태 이상으로 끌어 올리기 위해 필요하다.".

외부의 객관적인 세계와의 초기 식별이 유지되는 한, 사람은 자신이 주관적 현실과 분리되어 있다고 느낍니다. 물론 사람은 항상 사회적 존재이지만 사람들과의 외부 관계에 대한 헌신을 유지하면서 개성을 더 발전시켜야합니다. 사람이 더 체계적으로 구성 될수록 다른 사람과의 관계가 더 풍부 해집니다. “사람은 분리 된 독립된 존재가 아니라 자신의 존재로 인해 사회적 관계가 성립되기 때문에 개별화 과정이 그를 고립시키는 것이 아니라 반대로 사회적 관계의 범위를 넓히는 것이어야한다”(ibid.). 이것은 개별화의 역설이다. 사람이 통합적인 사람이되어 사회의 이익을 만나면 어떤 사회 집단의 심리적 건강에 필요한 자신의 변증법을 가져옵니다. 따라서 개개인의 추구는 자기애주의가 아니다. 사회에 이익을주고 다른 사람들의 개별화를 지원하는 가장 좋은 방법입니다.

고려중인 마지막 위기는 노화와 사망의 위기입니다. "살아 가거나 노년을 경험하는"일반적인 인간 문제에 대한 해결책으로, 노화 전략의 선택은 일종의 원스텝 행동으로 좁게 고려되지 않으며, 아마도 몇 년 동안 몇 가지 위기를 극복하는 것과 관련된 연장 된 과정입니다. 1

노년기 (노년기)에는 세 가지 하위 위기를 극복해야합니다. 그 중 첫 번째는 전문적인 역할과 더불어 자신의“나”를 재평가하는 것으로 구성되며, 이는 많은 사람들이 은퇴 할 때까지 주요 역할을합니다. 두 번째 하위 위기는 신체의 건강과 노화의 악화 사실에 대한 인식과 관련이 있으며, 이는 사람에게 이와 관련하여 필요한 무관심을 개발할 수있는 기회를 제공합니다. 세 번째 하위 위기의 결과로 사람에 대한 자아 상실이 사라지고 이제 그는 두려움없이 죽음에 대한 생각을 받아 들일 수 있습니다 (부록 B).

이제 우리의 사회 구조와 철학, 종교 및 의학은 죽어가는 사람의 정신적 고통을 완화시키기 위해 거의 아무것도 제공 할 수 없습니다. 노인과 노인은 원칙적으로 죽음 자체가 아니라 질병으로 인한 고통과 고통뿐만 아니라 아무런 의미가없는 순수한 채소가 존재할 가능성을 두려워합니다. 우리는 죽음에 대한 태도에서 두 가지 주요한 태도가 있음을 진술 할 수 있습니다. 첫째, 사랑하는 사람들에게 부담을주기를 원치 않으며 둘째는 극심한 고통을 피하려는 욕구입니다. 따라서 비슷한 상황에 처한 많은 사람들이 삶의 생물학적, 정서적, 철학적, 영적 측면에 동시에 영향을 미치는 깊고 포괄적 인 위기를 겪고 있습니다..

이 기간 동안, 죽음의 현상에 대한 인간 적응의 사회 심리적 메커니즘을 이해하는 것이 중요합니다. 우리는 심리 보호 시스템, 상징적 불멸의 특정 모델 및 죽음의 사회적 승인에 대해 이야기하고 있습니다..

다른 사람의 죽음과 공감의 문화는 개인과 사회 전체의 일반적인 문화의 불가분의 일부입니다. 동시에, 죽음에 대한 태도는 표준, 사회의 도덕적 상태, 문명의 지표로 작용한다는 것이 옳게 강조됩니다. 정상적인 생리적 활력을 유지하기위한 조건뿐만 아니라 최적의 생활 활동을위한 전제 조건을 만들어 지식, 문화, 예술, 문학에 대한 노인과 노인의 필요를 충족시키기 위해 종종 노년층의 범위를 넘어서는 것이 중요합니다.

다양한 연령대에서 위기의 발병 원인

신생아 위기. 아동 발달의 첫 번째 중요한시기는 신생아입니다. 정신 분석가들은 이것이 어린이가 경험하는 첫 번째 외상이라고 말하며, 사람의 모든 후속 생애가이 외상의 징후를 겪을 정도로 강합니다. 그러나 신생아에게는 여전히 정신 생활이 부족하고 신생아의 외침이 새로운 형태의 호흡으로의 전환이라는 점을 고려할 때 거의 이에 동의 할 수 없습니다. 어떤 의미에서 탄생의 행위는 기생 적 유형의 존재에서 개인 생활의 형태로의 전환입니다. 그것은 한 종류의 음식에서 다른 음식으로 어둠에서 빛으로, 따뜻한 곳에서 차가운 곳으로의 전환입니다. 다른 유형의 행동의 생리적 조절이 작용하고 많은 생리 시스템이 새롭게 기능하기 시작합니다..

신생아 위기는 자궁 내 및 자궁외 라이프 스타일 사이의 중간 기간입니다. 신생아 옆에 성인이 없다면 몇 시간 안에이 생물은 죽어야했습니다. 새로운 유형의 기능으로의 전환은 성인에게만 제공됩니다. 성인은 어린이를 밝은 빛으로부터 보호하고 추위로부터 보호하며 소음으로부터 보호합니다..

약 2 개월 반 (0; 2.15)의 나이에 어머니의 얼굴에 집중하는 반응에서 신생아 기간의 중요한 신 생물 인 활성화 복합체가 발생합니다. 활성화 컴플렉스는 움직임과 소리가 동반되는 감정적으로 긍정적 인 반응입니다. 그 전에는 어린이의 움직임이 혼란스럽고 조정되지 않았습니다. 단지에서는 운동 조정이 발생합니다. 활성화 단지는 행동의 첫 번째 행위, 성인을 부르는 행위입니다. 이것은 첫 번째 의사 소통 행위입니다. 활성화 단지는 단순한 반응이 아니라 성인에게 영향을 미치기위한 시도입니다 (N.M.Schelovanov, M.I. Lisina, S.Yu. Meshcheryakov). 크레이그 G. 발달 심리학. -SPb. 피터, 2007 년.-- p. 153

활성화 단지는 중요한시기의 주요 새로운 형성입니다. 그것은 신생아의 끝과 새로운 발달 단계의 시작-유아기의 단계를 나타냅니다. 따라서 활성화 단지의 출현은 신생아 위기의 종말에 대한 심리적 기준입니다..

첫해 위기. 첫해의 위기가 시작되는 9 개월의 나이에, 아이는 발을 딛고 걷기 시작합니다. D. B.로 엘 코닌 오보 쿠바 L.F. 연령 관련 심리학. -M.: 고등 교육; MGPPU, 2007.-- p. 268에서 보행의 주요 특징은 아동의 공간이 확장 될뿐만 아니라 아동이 자신을 성인과 분리시키는 것입니다. 처음으로 하나의 사회적 상황“우리”의 단편화가 있습니다. 이제는 아이를 이끄는 어머니가 아니라 원하는 곳에서 어머니를 이끄는 것입니다. 걷기는 유년기의 첫 번째 주요 신 생물이며 오래된 발달 상황에서 휴식을 취합니다..

이 시대의 두 번째 주요 신 생물은 첫 번째 단어의 출현입니다. 첫 번째 단어의 특징은 제스처를 가리키는 특성이 있다는 것입니다. 걷기와 풍성한 사물 행동은 사물에 대한 의사 소통을 만족시키는 말이 필요합니다. 모든 신 생물과 마찬가지로 언어는 과도기적입니다. 이것은 자율적이고 상황에 따라 정서적으로 색깔이있는 음성으로, 가까운 사람들에게만 이해할 수 있습니다. 이 단어는 단어의 스크랩으로 구성되어 있으며, 그 구조에 특정한 음성입니다..

유아기의 세 번째 주요 신 생물은 사물에 대한 조작 행동의 출현입니다. 그것들을 다루면서, 아이는 여전히 그들의 물리적 특성에 의해 인도됩니다. 그는 어디에서나 그를 둘러싼 인간의 물건으로 행동하는 인간의 방법을 아직 마스터하지 않았습니다. 한편, 발달의 오래된 사회적 상황에서 벗어나는 것은 아이의 육체적 독립의 제약에 반응하여 아이가 먹이를 받았을 때 그의 욕망을 무시하고 자신의 의지에 맞지 않는 부정적인 감정적 표현을 동반합니다. L.S.의 이러한 행동 E. Kretschmer에 이어 비포 스키 (hypobulic reactions)라고 불리는 비고츠키 (Vygotsky)는 의지와 영향이 아직 분화되지 않은 항의 반응이라고 말했다. 일반 심리학의 기초. -SPb : Peter, 2007.-- p. 318.

아동 발달의 첫 단계를 요약하면, 처음부터 인간 활동의 의미에서 오리엔테이션 개발 라인과 인간 활동의 방식으로 오리엔테이션 개발 라인이라는 두 가지 상호 관련된 정신 발달 라인이 있다고 말할 수 있습니다. 한 라인을 마스터하면 다른 라인을 개발할 수있는 새로운 기회가 열립니다. 각 연령마다 고유 한 개발 라인이 있습니다. 그러나, 오래된 사회 발전 상황의 붕괴로 이어지는 주요한 새로운 구성은 다른 선을 따라 형성되는데, 이것은이시기의 지침이 아니다. 그들은 잠복처럼 보인다.

위기는 3 살입니다. 엘사 켈러 오보 쿠바 L.F. 연령 관련 심리학. -M.: 고등 교육; MGPPU, 2007. – pp. 283-285는이 위기의 몇 가지 중요한 증상을 강조했다.

부정주의. 이것은 한 사람이 다른 사람에 대한 태도와 관련된 부정적인 반응입니다. 아동은 특정 성인의 요구에 전혀 응하지 않습니다. 부정주의를 불순종과 혼동해서는 안됩니다. 불순종은 어린 나이에 일어난다.

고집. 그것은 당신의 결정에 대한 반응입니다. 완고함을 끈기와 혼동해서는 안됩니다. 완고함은 아이가 그의 요구와 결정을 고집한다는 사실에 있습니다. 이것은 사람이 선정되는 곳이며 다른 사람들 이이 사람과 생각할 것을 요구합니다..

완고. 그것은 부정성과 완고함에 가깝지만 구체적인 특징이 있습니다. 강박 관념은 더 일반화되고 비인간적입니다. 이것은 집에 존재하는 명령에 대한 항의입니다.

자기 의지. 성인의 해방을 위해 노력합니다. 아이는 스스로 무언가를하고 싶어합니다. 이것은 부분적으로 첫해의 위기를 연상 시키지만, 그 아이는 육체적 독립을 위해 노력하고있었습니다. 여기서 우리는 의도, 디자인의 독립성에 대해 더 깊이 이야기합니다..

성인 평가 절하. Buhler 목사는 어머니가 아이로부터 들었을 때의 가족의 공포를 설명했다 : "Fool"Stolyarenko LD. 심리학의 기초. -Rostov n / a : Phoenix, 2007.-- p. 635.

반란 항의는 부모와의 빈번한 싸움에서 나타납니다. L.S.는“아이의 행동은 마치 아이가 다른 사람들과 전쟁중인 상태에서 끊임없이 충돌하는 것처럼 항의의 특징을 취합니다. 비고츠키 Vygodsky L.S. 아동 심리학의 질문. -SPb.: Soyuz, 2007.-- p. 60.

전제국. 자녀가있는 가정에서. 아이는 주변의 모든 것과 관련하여 파괴적인 힘을 나타내며 여러 가지 방법으로 이것을 추구합니다.

서유럽의 작가들은 위기 상황에서 부정적인 순간을 강조합니다. 아이가 떠나고, 어른에서 멀어지고, 이전에 어른과 연합했던 사회적 유대를 끊습니다. L.S. 비고츠키 Vygodsky L.S. 아동 심리학의 질문. -SPb.: Soyuz, 2007.-- p. 85는이 해석이 잘못되었다고 강조했다. 아이는 다른 사람들과 새롭고 더 높은 형태의 관계를 구축하려고 시도합니다. D.B에 따르면 엘 코닌 엘 코닌 D.B. 선정 된 심리적 작품. -M.: ART-PRESS, 2005.-- p. 268, 3 년의 위기는 사회적 관계의 위기이며, 관계의 위기는 "I"의 분리 위기이다..

3 년의 위기는 지금까지 어린이와 성인 사이에 존재했던 관계의 붕괴입니다. 어린 나이가 끝날 무렵, 독립적 인 활동의 경향이 생겨났습니다. 이는 성인이 더 이상 물건과 물건으로 행동하는 방식으로 아이에게 닫히지 않지만, 처음으로 그에게 열려있는 것처럼, 주변 세계에서 행동과 관계의 모델의 운반자로 행동합니다. "나 자신"현상은 외적으로 눈에 띄는 독립의 출현뿐만 아니라 동시에 아이를 성인과 분리시키는 것을 의미합니다. 이 분리의 결과로, 성인은 어린이의 삶의 세계에서 처음으로 나타납니다. 사물에 의해 제한된 세계에서 온 어린이의 삶의 세계는 성인의 세계로 변합니다..

관계의 재구성은 아동과 성인이 분리 된 경우에만 가능합니다. 그러한 분리의 명백한 징후가 있으며, 이는 3 년 위기의 증상 (음성주의, 완고함, 강박 관념, 자기 의지, 성인 평가 절하)에서 나타납니다.

3 년의 위기의 신 생물에서 성인은 어린이의 모델로 행동하고 아이는 그들과 같이 행동하기를 원하기 때문에 성인의 활동과 동시에 독립적 인 활동 경향이 발생합니다. 어린 시절 내내 성인과 공통 생활을하는 경향이 있습니다. 성인과 분리 된 아이는 그와 더 깊은 관계를 맺고 D.B를 강조했습니다. 엘 코닌 아이비드. P. 269..

7 년의 위기. 개인 의식의 출현에 기초하여 7 년의 위기가 발생합니다. 위기의 주요 증상 : 즉각 상실 : 욕망과 행동 사이,이 행동이 아이 자신에게 어떤 의미를 가질 지에 대한 경험이 얽혀있다. 쇠약 : 아이는 자신의 무언가를 만들고 무언가를 숨 깁니다 (영혼은 이미 닫혀 있습니다). "쓴 캔디"의 증상 : 아이는 기분이 좋지 않지만 그것을 보여 주려고하지 않습니다. 육아 어려움 : 아이가 철수하기 시작하고 통제 할 수 없게됩니다..

이러한 증상은 경험의 일반화를 기반으로합니다. 아이는 새로운 내면의 삶, 경험의 삶을 가지고 있으며, 이는 외부 생활에 직접적이고 직접 겹쳐지지 않습니다. 그러나이 내면의 삶은 외면에 무관심하지 않으며 영향을 미칩니다. 이 현상의 출현은 매우 중요한 사실입니다. 이제 행동의 방향이 어린이의 개인적인 경험을 통해 굴절됩니다.

미취학 아동과 초등학생 연령을 잇는 증상은 "즉각 성 상실의 증상"입니다. 무언가를하고 싶은 욕구와 활동 그 자체 사이에 새로운 순간이 생깁니다-자녀가이 활동이나 그 활동으로부터 무엇을 받게 될지에 대한 오리엔테이션. 어떤 의미에서 활동의 이행이 아동에게 미칠 수 있는가 : 아동이 성인이나 다른 사람들과 관계를 맺을 장소에서의 만족 또는 불만족. 여기에서, 처음으로 행동의 정서적 의미 지향적 근거가 발생합니다. D.B.의 견해에 따르면 엘 코닌 (Elkonin)은 행동의 의미에 대한 방향이 어디에서 언제 나타날 때-그다음 아이는 새로운 심리적 시대 인 Elkonin D.B. 선정 된 심리적 작품. -M.: ART-PRESS, 2005.-- p. 273.

위기는 새로운 사회적 상황으로의 전환을 요구하고 새로운 관계의 내용을 요구합니다. 아동은 의무적이고 사회적으로 필요하며 사회적으로 유용한 활동을 수행하는 사람들의 전체로서 사회와 관계를 맺어야합니다. 우리의 상황에서, 그 경향은 가능한 한 빨리 학교에 가고 싶다는 소망으로 표현됩니다. 어린이가 7 세까지 도달하는 더 높은 발달 단계는 종종 어린이의 학교 준비 상태 문제와 혼동됩니다. 자녀가 학교에 다니는 첫 날에 관찰 한 결과, 많은 아이들이 아직 학교에 다닐 준비가되어 있지 않은 것으로 나타났습니다..

청소년기의 위기. 청소년과 성인을 구별하는 신 생물의 형성 과정은 시간이 지남에 따라 늘어나고 고르지 않게 발생할 수 있으므로 십대에 "유치"와 "성인"이 모두 존재합니다. L.S.에 따르면 Vygotsky, Sapogova E.E. 인간 발달의 심리학. -M.: Art-Press, 2006.-- p. 235-236 그의 ​​사회적 발전 상황에는 두 가지 경향이있다 : 1) 성인의 발달 억제 (학교 공부로 바쁘고, 다른 영구적이고 사회적으로 중요한 책임이 없음, 물질적 의존 및 부모 돌봄 등); 2) 자라기 (가속, 약간의 독립성, 주관적인 성인 감 등). 이것은 유년기의 외모와 관심을 가진 학생부터 성인의 일부 측면에 이미 가입 한 거의 성인 청소년에 이르기까지 청소년기의 다양한 개별 발달 옵션을 만듭니다..

사춘기 발달 (9-11 년에서 18 년 사이의 시간 간격을 포함). 평균적으로 약 4 년의 비교적 짧은 기간 내에, 아이의 몸은 큰 변화를 겪습니다. 이것은 두 가지 주요 과제를 수반한다 : 1) "I"의 신체적 이미지를 재구성 할 필요성과 남성 또는 여성의 "일반적인"정체성의 구성; 2) 파트너와의 공동 에로틱과 두 개의 보완 드라이브의 조합이 특징 인 성인 생식기 성기로의 점진적 전환.

정체성의 형성 (청소년을 넘어 13-14 세에서 20-21 세까지). 청소년기에 걸쳐 새로운 주관적 현실이 점차 형성되어 자신과 다른 사람들에 대한 개인의 생각을 변화시킵니다. 청소년의 자기 인식 현상의 기초가되는 심리 사회적 정체성의 형성은 3 가지 주요 발달 과제를 포함한다 : 1) 과거의 어린 시절을 포함하고 미래로 자신의 투영을 결정하는 자신의 "I"의 시간적 범위에 대한 인식; 2) 내면화 된 부모의 이미지와 다른 자신에 대한 인식; 3) 개인의 완전성을 보장하는 선거 시스템의 구현 (주로 우리는 직업 선택, 성 양극화 및 이념적 태도에 대해 이야기하고 있습니다).

청소년기는 위기로 시작되며, 전체 기간을 종종 "핵심", "전환점"이라고합니다..

청소년의 경우 성격 위기, "I"개념의 붕괴 또는 이전에 얻은 가치를 포기하는 경향과 부착물은 비정형 적입니다. 그들은 "I"에 중점을 둔 태도, 상충되는 태도의 부재, 일반적으로 모든 형태의 심리적 위험 거부를 특징으로하는 그들의 정체성을 강화하려고 노력합니다. 또한 부모에 대한 강한 애착을 유지하며 세계관, 사회적, 정치적 태도에서 과도한 독립을 추구하지 않습니다..

S.E. Spranger는 청소년기의 3 가지 유형의 발달에 대해 설명했습니다. 첫 번째 유형은 청소년기가 두 번째 출생으로 경험 될 때 예리하고 폭풍우가 치는 위기 코스를 특징으로하며 그 결과 새로운 "I"가 나타납니다. 두 번째 유형의 발달은 십대가 자신의 성격에 깊고 진지한 변화없이 성인 생활에 참여할 때 부드럽고 느리고 점진적인 성장입니다. 세 번째 유형은 청소년 자신이 적극적으로 의식적으로 자신을 형성하고 교육하며 의지 내부 불안과 위기의 노력으로 극복 할 때 발생하는 발달 과정입니다. 높은 수준의 자제력과 자제력을 가진 사람들에게 일반적입니다..

E. Spranger에 따르면 새로운 시대의 주요 구성은 "I"의 발견, 성찰의 출현, 개성에 대한 인식, 사랑의 느낌입니다. Galperin P.Ya. 심리학 소개. M.-Education, 2006.-p. 82-83.

S. Buhler는 정신적 사춘기와 신체 (물리)를 구별하는데, 이는 14-16 세 사이, 여자애는 13-15 세 사이의 평균 소년에서 발생합니다. 문화가 성장함에 따라 정신 사춘기의 기간은 육체의 기간과 비교하여 길어지기 때문에이 기간 동안 많은 어려움을 겪은 이유는 Stolyarenko L.D. 심리학의 기초. -Rostov n / a : Phoenix, 2007.-- p. 292.

십대에서 청년으로 변신하는 것은 주변 세계와 관련하여 기본적인 태도의 변화로 나타납니다. 사춘기 단계에 내재 된 삶의 부정의 부정적인 단계와 사춘기의 특성 인 삶의 단계가 뒤 따른다.

부정적 단계의 주요 특징 : 감도 및 과민성, 불안, 약간의 흥분성 및 "육체적 및 정신적 질병"증가. 청소년들은 스스로 불만족하고,이 불만족은 주변 세계로 옮겨져 때때로 자살에 대한 생각으로 이어집니다.

여기에는 평범하고 질서 정연한 일상 생활을 넘어서는 비밀, 금지, 비정상에 대한 수많은 새로운 내장 드라이브가 추가됩니다. 금지 된 활동에 참여하는 불순종은 현재 특히 매력적인 힘을 가지고 있습니다. 십대는 외로움을 느끼고 외계인이며 주변 성인과 동료의 삶에서 오해를 느낍니다. 이것에 실망이 추가됩니다. 일반적인 행동은 "수동적 우울"과 "공격적 자기 방어"입니다. 이러한 모든 현상의 결과는 전반적인 성능 저하, 타인과의 격리 또는 그들에 대한 적극적 적대적 태도 및 다양한 종류의 사회 행동입니다..

단계의 끝은 신체 성숙의 완료와 관련이 있습니다. 긍정적 인시기는 청소년기 이전에 새로운 기쁨의 근원이 열리기 시작했는데, 그 때까지 그는 "자연의 경험", 아름답고 사랑에 대한 의식적 경험.

청소년기의 위기. 청소년기는 청소년기에 비해 감정 반응의 감별 및 감정 상태 표현 방법은 물론 자제력과 자제력이 증가한다는 점에서 더 큰 특징이 있습니다. 젊음의 기분과 정서적 관계는 청소년보다 안정적이고 인식 적이며 더 넓은 범위의 사회적 조건과 관련이 있습니다..

청소년은 또한 개인적으로 중요한 관계의 범위가 확대되는 것을 특징으로하며, 이는 항상 정서적으로 색깔이 있습니다 (도덕적, 윤리적 감정, 공감, 우정, 협력 및 사랑의 필요성, 정치적, 종교적 감정 등). 그것은 또한 내부 행동 규범의 확립과 관련이 있으며, 자신의 규범을 위반하는 것은 항상 죄책감의 실현과 관련이 있습니다. 그의 젊음에서 미적 감정, 유머, 아이러니, 풍자 및 이상한 협회의 영역이 눈에 띄게 확장됩니다. 가장 중요한 곳 중 하나는 사고 과정, 내면 생활의 감정적 경험을 시작합니다- "생각"의 즐거움, 창의성.

청소년기의 정서 발달은 사람의 개인 및 개인 재산, 그의 자각, 자부심 등과 밀접한 관련이 있습니다..

청소년기의 중심 심리적 신 생물은 안정적인 자기 인식과 "I"의 안정적인 이미지의 형성입니다. 이것은 개인 통제, 자치, 정보 개발의 새로운 단계를 강화하기 때문입니다. 초기 청소년기의 주요 획득은 내면의 발견, 성인의 해방입니다.

다른 사람들의 인식에서 연령 관련 변화는 자기 인식, 자기 인식에도 동일하게 적용됩니다. 현재로서는 자신의 개성과 다른 사람들과의 비 유사성을 강조하는 경향이 있습니다. 청남들은 자신과 다른 사람들에 대한 태도를 결정하는 데 도움을 받아 자신의 성격 모델을 형성합니다..

당신의 독특한 내면 세계인 "I"의 발견은 많은 정신적 경험과 더 자주 관련됩니다..

청소년기는 가장 중요한 발달 기간이며,이 기간 동안 주요 정체성 위기가 발생합니다. 그 후 "성인 정체성"의 획득 또는 개발 지연- "신분의 확산".

청소년이 사회에서 자신의 자리를 찾으려고 시도 할 때 (시련과 실수를 통해) 청소년기와 성인 사이의 간격,

이 위기의 심각성은 초기 위기 (신뢰, 독립, 활동 등)의 해결 정도와 사회의 전체 영적 분위기에 달려 있습니다..

해결되지 않은 위기는 정체성의 급성 확산 상태로 이어지고 청소년기의 특수 병리의 기초를 형성합니다. E. Erickson에 따르면 동일성 병리 증후군은 다음과 관련이 있습니다 : 영아 수준으로의 회귀 및 가능한 한 오랫동안 성인 신분 획득을 지연시키려는 욕구; 모호하지만 지속적인 불안 상태; 고립감과 공허함; 당신의 인생을 바꿀 수있는 무언가를 기대하는 상태에 지속적으로 머 무르십시오. 개인적인 의사 소통에 대한 두려움과 이성의 사람들에게 감정적으로 영향을 줄 수없는 것에 대한 두려움; 남성과 여성을 포함한 모든 인정 된 사회적 역할에 대한 적대감과 경멸 ( "남녀"); "우리가 아닌 곳에서 좋다"는 원칙에 따라, 모든 것을 국내외에서 비합리적으로 선호하는 것. 극단적 인 경우에, 부정적 정체성에 대한 탐색이 시작되고, 때로는 자살 경향의 특성을 가정하는 유일한 자체 확인 방법으로 "아무것도되지"않기위한 욕구 Sapogova E.E. 인간 발달의 심리학. -M.: Art-Press, 2006.-- p. 287-288.

청소년기는 전통적으로 아버지와 자녀의 문제가 전개되는 시대로 간주됩니다..

청년들은 성인과 평등을 유지하기 위해 노력하며 멘토가 아닌 친구 나 고문으로보고 싶어합니다. "성인"역할과 사회적 삶의 형태가 집중적으로 발달하기 때문에 종종 성인이 필요하기 때문에 현재 청년들과 젊은이들이 얼마나 자주 조언과 우정을 구하는지 관찰 할 수 있습니다. 동시에, 부모는 오랫동안 행동 모델 인 모범으로 남을 수 있습니다..

동시에, 청소년기에, 해방하고, 가족의 영향으로부터 자신을 격리시키고, 의존으로부터 자유로 워지려는 욕구가 커지고 있습니다. 따라서 부모가 자녀의 자율성을 받아 들일 수 없거나 무의미한 경우 종종 갈등이 발생합니다..

또한 청남은 종종 성인의 태도를 잘못 반영합니다..

또한 청남은 종종 성인의 태도를 잘못 반영합니다. 일반적으로 우리는 다음과 같이 말할 수 있습니다 : 청소년기에 성인의 자율성과 동료와의 공동체의 중요성이 커집니다. 일반적인 패턴은 이렇습니다 : 성인과의 관계가 악화 될수록 동료와의 의사 소통이 더 심해질 것입니다. 그러나 부모와 동료의 영향이 항상 상호 배타적이지는 않습니다. 부모와 동료의 "의의"는 청소년 활동 분야에 따라 근본적으로 다릅니다. 그들은 여가, 오락, 자유로운 의사 소통, 내면의 삶, 소비자 지향의 영역에서 최대한의 자율성을 요구합니다. 따라서 심리학자들은 부모의 영향 감소가 아니라 젊은 의사 소통의 질적 변화에 대해 이야기하는 것을 선호합니다..

청소년 위기. 청소년에게는 삶의 전략이 다를 수 있습니다. 한 사람은 즉시 자신의 라이프 라인과 전문적인 관점을 결정하고 완고하게 자신을 깨닫고 다른 사람은 다른 자질에 대한 다른 전망을 설명하고 다른 후에야 자신에게 가장 중요한 위치를 결정할 것입니다.

전체적으로 젊음은 영적, 숭고한, 고상한, 특별한 것을 위해 노력하는 것이 특징이지만, 젊음에서와 같이 감상적이고 낭만적으로 이해되지는 않지만, 현실적으로-성취, 변화, "자신을 만들 수있는"기회.

객관적인 삶의 조건이 필요한 "문화적 고고"에 도달 할 수없는 경우, 종종 "다른 (흥미롭고, 깨끗하고, 새로운) 삶"(물질 불안정, 낮은 사회적 및 문화적 수준의 부모, 가정의 음주, 가족 정신병, 등), 젊은이는 자신의 시나리오에 따라 "자기 자신의 삶을 만드는 것"이라는 시대 자체가 가장 다양한 삶의 확인 가능성의 존재를 전제하기 때문에 "무기한"환경에서 탈출 할 수있는 잔인한 방법을 찾고 있습니다. 종종 변화하고, 다르게되고, 새로운 질을 얻으려는 욕구는 생활 습관, 이사, 직업 변화 등의 급격한 변화로 표현되며 대개 젊은이의 위기로 해석됩니다..

청소년의 위기는 종종 가족 관계의 위기와 관련이 있습니다. 결혼 첫해 후에 많은 젊은이들에게서 환상과 낭만적 인 분위기가 사라지고, 견해의 상이, 상충되는 입장과 가치가 발견되고, 부정적인 감정이 더 잘 드러나고, 파트너는 더 자주 서로의 감정과 조작에 대한 추측에 의지합니다.

가족 관계의 위기는 가족 관계의 침략, 파트너에 대한 견고하게 구조화 된 인식 및 그의 성격의 다른 많은 측면 (특히 그에 대한 일반적인 의견과 모순되는 것을 고려하지 않는)에 근거 할 수 있습니다. 강한 결혼은 남편이 지배하는 것으로 나타났습니다. 그러나 그들의 힘이 너무 크면 결혼의 안정성이 손상됩니다. 지속적인 결혼 생활에서 배우자의 기본적 성격보다는 이차적 인면에서 양립이 중요합니다. 나이가 들면서 결혼 호환성.

어린이가 태어나는 젊음의 시대는 새로운 사회적 역할을 사람의 삶에 도입하고 역사적 시간과 직접 대면합니다. 이들은 이미 전문적인 역할, 남편과 아내의 역할, 성 파트너 등뿐만 아니라 어머니와 아버지의 역할이기도합니다. 이러한 역할을 마스터하는 것은 성장 과정의 세부 사항입니다..

젊음에는 종종 개인 간 역할 갈등이 있습니다.

중년의 위기. 중년의 위기는 인간의 정신 발달에서 가장 이상하고 끔찍한 시간입니다. 많은 사람들 (특히 창조적 인 사람들), 자신의 힘을 찾지 못하고 인생에서 새로운 의미를 찾지 못하면 단순히 떠나십시오. 이시기 (청소년 이후)는 가장 많은 자살을 설명합니다..

성인은 대답 할 수 없지만 내면에 앉아 그를 파괴하는 질문을하기 시작합니다. “내 존재의 의미는 무엇입니까!?”,“이것은 내가 원하는 것입니다!? 그렇다면 다음은 무엇입니까!? " 기타 20 년에서 30 년 사이에 발전한 삶의 개념은 그를 만족시키지 못한다. 여행 한 길, 그의 성취와 실패를 분석 한 사람은 이미 확립되고 외적으로 번영하는 삶으로 자신의 성격이 불완전하고 많은 시간과 노력이 낭비되었으며 그가 할 수있는 것과 비교하여 거의 수행하지 않았다는 것을 발견합니다. 다시 말해, 가치의 재평가, 즉“I”의 중요한 개정이 있습니다. 사람은 더 이상 자신의 삶에서 더 이상 가족, 직업, 습관적인 생활 방식을 바꿀 수 없다는 것을 알게됩니다. 젊었을 때 자신을 깨달은 사람은 본질적으로 자신이 동일한 가능성에 직면하고 있음을 깨닫습니다. 실제 가능성 (이전에는 알지 못했던 제한을 포함하여)을 고려하여 새로운 삶의 상황에서 탐색, 자기 결정. 이 위기는 "무언가를해야"한다는 느낌으로 나타나며, 사람이 성인의 나이 인 새로운 시대로 옮겨 가고 있음을 나타냅니다. "30의 위기"는이 위기의 일반적인 이름입니다. 개발 과정이 멈추지 않고 나선형으로 진행되기 때문에이 상태는 조기에 발생할 수 있으며, 위기 상태의 느낌은 (어린 시절, 청소년기, 청소년기에서와 같이) 전 생애에 걸쳐 반복적으로 발생할 수 있습니다..

현재 남성은 이혼, 직업의 변화 또는 생활 양식의 변화, 고가의 물건 습득, 성적인 파트너의 빈번한 변화, 후자의 어린 나이에 대한 명확한 방향이 특징입니다. 그는 어렸을 때 얻을 수 없었던 것을 얻기 시작하여 자녀의 젊음 요구를 깨닫습니다..

여성의 경우, 30 대 위기 동안 초기 성인 초기에 설정된 우선 순위가 일반적으로 변경됩니다. 결혼과 육아에 중점을 둔 여성들은 이제 전문적인 목표에 점점 더 끌리고 있습니다. 동시에 일을하기 위해 힘을 낸 사람들은 이제 가족과 결혼의 가슴에 그들을 보내는 경향이 있습니다..

이 중요한 순간을 경험 한 사람은 성인 생활에서 자신의 틈새를 강화하고 자신의 성인 신분을 확인할 기회를 찾고 있습니다. 그는 좋은 직업을 원하고, 안보와 안정을 위해 노력합니다. 그 사람은 여전히 ​​"꿈"을 형성하는 희망과 포부의 완전한 구체화가 가능하며이를 위해 열심히 노력하고 있다고 확신합니다..

인생의 중간. 인생의 오십년이 시작될 때 (약간 또는 나중에), 사람은이시기까지 인생에서 성취 한 것에 대한 비판적인 자기 평가와 재평가 기간을 거치며, 삶의 방식의 진위에 대한 분석 : 도덕적 문제가 해결됩니다. 그 사람은 결혼 관계에 대한 불만, 집을 떠나는 아이들에 대한 불안 및 경력 개발 수준에 대한 불만을 겪습니다. 건강 악화, 미용 및 체력 상실, 가족 소외 및 성숙한 아이들과의 관계에서 첫 번째 징후는 삶, 직업, 사랑에서 더 잘 작동하지 않을까 두려워합니다..

이 심리적 현상을 중년의 위기라고합니다. 사람들은 인생을 비판적으로 재평가하고 분석합니다. 종종이 과대 평가는 "인생은 무의미하게 지나갔고 시간은 이미 잃어 버렸다"는 이해로 이어진다.

중년의 위기는 노화에 대한 두려움과 성취 된 것이 때때로 예상보다 훨씬 적고, 피크 기간이 짧다는 것과 체력과 정신적 시력의 점진적인 감소로 이어집니다. 자신의 존재와 다른 사람들과의 관계에 대한 과장된 선입관은 인간에게 내재되어 있습니다. 노화의 육체적 징후는 더욱 분명 해지고 개인이 아름다움, 매력, 체력 및 성적 에너지의 상실로 경험하고 있습니다. 개인적, 사회적 차원에서이 모든 것은 부정적으로 평가됩니다. 또한, 새로운 기준에 따라 훈련되고, 새로운 아이디어로 활기차고, 처음에는 동의 할 의지가 있으며, 급여를 크게 낮추는 새로운 세대의 한 발걸음이 될 것이라는 불안을 가지고 있습니다..

결과적으로, 우울한 상태, 지루한 현실로 인한 피로감을 느끼는 사람은 꿈이나 은신처 또는 경력 이륙을 통해“젊음을 증명하기 위해”숨기려는 실제 분위기에서 전반적인 배경을 지배하게됩니다. 이 기간 동안 한 사람이 자신의 삶을 재고하고 자신에게 질문을합니다. 때로는 매우 무섭지 만 항상 "나의 전기와 내가하는 역할을 제외하고 누구입니까?" 그가 살면서 거짓 "I"를 형성하고 강화한다는 것을 발견하면 그는 두 번째 성장의 가능성을 발견합니다. 이 위기는 성격을 재정의하고 방향을 바꿀 수있는 가능성이며, "첫 번째 성인기"단계에서 청소년기의 지속과 피할 수없는 고령화와 죽음의 근접성 사이의 과도기적 의식입니다. 의식적으로이 위기를 겪는 사람들은 그들의 삶이 더욱 의미있게되었다고 생각합니다. 이 기간은 당신의 "I"에 대한 새로운 시각을 얻을 수있는 가능성을 열어 주지만, 종종 매우 고통스러운 감각과 관련이 있습니다.

위기는 무의식의 압력으로 시작됩니다. 사회화의 결과로 개인에 의해 획득 된 "나"의 의미는 자신에 대한 인식과 그의 내면의 방어와 함께 일련의 복합물과 함께 자신과의 투쟁에서 삐걱 거리고 삐걱 거리기 시작하여 표현의 기회를 찾고 있습니다. 위기의 시작을 깨닫기 전에 사람은 깊은 압력의 영향을 극복하거나 무시하거나 피하기 위해 노력합니다 (예 : 알코올의 도움으로).

중년의 위기로가는 길에 사람은 현실적인 사고 방식을 가지고 있으며, 실망과 가슴 아픔을 겪어 청소년 심리학을 보여주는 것을 피할 수도 있습니다..

동시에, 사람은 피할 수없는 생리적 변화가 신체와 의지에 반하여 발생한다는 것을 깨닫기 시작합니다. 사람은 자신이 필멸의 존재이며 끝이 틀림없이 올 것이라고 인정하지만, 열정적으로 원하고 열망하는 모든 것을 완성 할 수는 없습니다. 미래의 삶 (힘, 부, 다른 사람들과의 관계)에 대한 유아 아이디어와 관련된 희망의 붕괴가 있습니다..

결혼 생활의 스트레스가 분명히 느껴집니다. 자녀를 위해 서로를 용납하거나 관계의 심각한 문제를 무시한 배우자는 더 이상 자신의 차이를 완화시키지 않습니다. 또한이시기의 성적 친밀감은 습관, 체력의 실질적인 감소, 신체를 약화시키는 질병의 첫 증상, 폐경기의 시작, 파트너와의 깊은 분노 및 인생에서 놓친 것이 분명하지 않은 느낌에 의해 둔화된다는 것을 명심해야합니다. 15 년 이상 결혼 한 사람들의 이혼 수는 점차 증가하고 있습니다. 이것이 이른바 이혼의 "제 3의 물결"이 중세에 발생하는 이유입니다..

이혼 한 사람들이 직면 한 사회적, 심리적 어려움은 크다. 여기에는 다른 사람에 대한 오랜 개인 지출이 뒤따른 붕괴의 감정을 극복하는 것이 포함됩니다. 낯선 사람이 된 파트너에게 충성을 유지 한 친구와 친척의 상실과 일반적인 생활 방식의 상실.

남성이 여성보다 재혼하기가 더 쉬우 며 때로는 자신보다 훨씬 젊은 여성과 결혼하기도합니다. 아내가 남편보다 나이가 많은 결혼에 대한 사회적 비난으로 인해 여성들은 나이가 적당하고 자유로운 남성 그룹이 상대적으로 작다는 것을 알게됩니다. 또한 집에 아이들이있을 때 사교와 몸단장을하기가 특히 어렵습니다. 새로 결성 된 가족은 둘 이상의 이전 결혼 생활에서 자녀를 섞는 문제, 입양 부모의 역할 분배 및 전 배우자의 지속적인 영향에 직면 해 있습니다. 이혼을 피하고 결혼 생활을 보존 할 수 있다면 노화 문제는 여전히 남아 있습니다. 장기 중독에 대한 전망은 계속해서 중요하지만 "빈 가족 둥지"는 새로운 자유를 약속합니다.

이 기초에 대한 스트레스는 전체적으로 심리적, 정서적 긴장을 유발합니다..

돈과 부에 대한 태도도 변화하고 있습니다. 많은 여성들에게 경제적 자유는 그들이받지 못한 물질적 지원을 의미합니다. 많은 남성에게 재정 상황은 끝없는 제한을 의미합니다. 중년의 위기 동안,이 영역에 개정이 있습니다..

남성과 여성의 중년의 위기 과정에서 약간의 차이가 발견되었습니다. 여성의 경우 수명주기의 단계는 연대순이 아니라 가족주기의 단계-결혼, 자녀의 탄생, 부모의 어른 자녀의 포기로 구성됩니다..

따라서 중년의 위기 동안 자신의 길을 찾아야 할 필요성이 생겨나 고 증가하지만 그 과정에서 심각한 장애가 발생합니다. 위기의 전형적인 증상은 지루함, 직업 및 / 또는 파트너의 변화, 눈에 띄는 폭력, 자기 파괴적 사고 및 행동, 관계 불일치, 우울증, 불안 및 집착 증가입니다. 이러한 증상에는 두 가지 사실이 있습니다. 내부에서 매우 강한 압력을 가하는 엄청난 내부 힘의 존재와 이러한 내부 충동을 억제하는 이전 행동 패턴의 반복이 있지만 동시에 불안이 증가합니다. 오래된 전략이 점점 높아지고있는 내부 압력을 억제하는 데 도움이되면, 자각과 자각에 심각한 위기가 있습니다..

노후 위기. 노년기 (노년기)에는 세 가지 하위 위기를 극복해야합니다. 그 중 첫 번째는 전문적인 역할과 더불어 자신의“나”를 재평가하는 것으로 구성되며, 이는 많은 사람들이 은퇴 할 때까지 주요 역할을합니다. 두 번째 하위 위기는 신체의 건강과 노화의 악화 사실에 대한 인식과 관련이 있으며, 이는 사람에게 이와 관련하여 필요한 무관심을 개발할 수있는 기회를 제공합니다. 세 번째 하위 위기의 결과로 사람의 자아 상실이 사라지고 이제 그는 공포없이 죽음의 생각을 받아 들일 수 있습니다..

의심 할 여지없이, 죽음의 문제는 연령에 따라 다릅니다. 그럼에도 불구하고, 그것은 노인과 노인들에게는 그것이 먼 곳으로 가져 오지 않고 자연스럽게 죽는 문제로 변하지 않는 것처럼 보입니다. 그들에게 죽음에 대한 태도의 문제는 본문에서 삶 자체의 맥락으로 옮겨졌다. 삶과 죽음 사이의 격렬한 대화가 개인의 공간에서 뚜렷하게 들리기 시작할 때가오고, 시간의 비극이 실현됩니다.

그럼에도 불구하고, 노화, 치명적인 질병 및 사망은 삶의 과정에서 없어서는 안될 부분이 아니라 자연을 통제하는 능력의 한계에 대한 완전한 패배와 고통스런 이해로 인식됩니다. 성취와 성공의 중요성을 강조하는 실용주의 철학의 관점에서, 죽어가는 사람은 패배.

노인과 노인은 원칙적으로 죽음 자체가 아니라 질병으로 인한 고통과 고통뿐만 아니라 아무런 의미가없는 순수한 채소가 존재할 가능성을 두려워합니다. 우리는 죽음에 대한 태도에서 두 가지 주요한 태도가 있음을 진술 할 수 있습니다. 첫째, 사랑하는 사람들에게 부담을주기를 원치 않으며 둘째는 극심한 고통을 피하려는 욕구입니다. 노년층과 사망자에게 부담을주고 싶지 않기 때문에 많은 노인들이 죽음을 준비하고 의식에 수반되는 것들을 모으고 장례식을 위해 돈을 저축하기 시작하기 때문에이 기간을 "결절"이라고도합니다. 따라서 비슷한 상황에 처한 많은 사람들이 깊고 모든 것을 아우르는 위기를 겪고 있으며, 동시에 생물학적, 정서적, 철학적, 영적 측면에 영향을 미칩니다. 이와 관련하여 인간의 사회 심리적 메커니즘을 죽음 현상에 이해하는 것이 중요합니다. 우리는 심리 보호 시스템, 상징적 불멸의 특정 모델, 죽음의 사회적 승인에 대해 이야기하고 있습니다-죽음의 현상이 명상과 영적 탐구의 주제가되는 선조, 기념 의식, 장례식 및 기념 서비스 및 예언 적 성격의 교육 프로그램..

다른 사람의 죽음과 공감의 문화는 개인과 사회 전체의 일반적인 문화의 불가분의 일부입니다. 동시에, 죽음에 대한 태도는 표준, 사회의 도덕적 상태, 문명의 지표로 작용한다는 것이 옳게 강조됩니다. 정상적인 생리적 활력을 유지하기위한 조건뿐만 아니라 최적의 생활 활동을위한 전제 조건을 만들어 지식, 문화, 예술, 문학에 대한 노인과 노인의 필요를 충족시키기 위해 종종 노년층의 범위를 넘어서는 것이 중요합니다.

사망 위기. 심리학의 관점에서 죽음은 개인 생활의 위기, 사람의 인생에서 마지막 결정적인 사건입니다. 생리 학적 수준에서 모든 중요한 기능의 돌이킬 수없는 중단, 사람에게 피할 수없는 개인적인 중요성을 가지고, 죽음은 동시에 인류의 심리 문화의 요소입니다.

역사적 발전의 특정 단계에서 죽음에 대한 사람의 태도는 자아 인식 및 인간 자신의 이해와 직접 관련이 있습니다. 그는 이러한 태도를 바꾸는 다섯 단계를 식별합니다..

첫 번째 단계는 "우리는 모두 죽을 것이다"라는 태도로 고정됩니다. 이것은 "길들인 죽음"의 상태입니다. 그녀를 자연적인 필연성으로 취급하는 것은 일상적인 현상으로 두려움없이 대우해야하며 개인 드라마로 인식되지 않아야합니다. F. 양자리는 "자신의 죽음"이라는 용어로 두 번째 단계를 지정합니다. 이는 사망하고 죽은 사람의 영혼에 대한 개별 판단의 아이디어와 관련이 있습니다. 그가 "가까운 먼 죽음"이라고 부르는 세 번째 단계는 불가피성에 대한 방어 메커니즘의 붕괴로 특징 지워진다. 그들의 야생의 길들여지지 않은 자연 본질은 섹스처럼 죽음으로 돌아온다. 네 번째 단계는 "당신의 죽음"이며, 사랑하는 사람의 죽음과 관련하여 복잡한 비극적 인 감정을 일으 킵니다. 사람들 사이의 유대가 가까워 질수록 사랑하는 사람의 죽음은 자신의 죽음보다 더 비극적 인 것으로 인식됩니다. 다섯 번째 단계는 죽음에 대한 두려움과 그에 대한 언급과 관련이 있습니다 (억제).

죽음에 대한 태도는 여러 방향으로 바뀌었다. 1) 개인의 자기 인식의 발달; 2) 자연의 힘에 대항하는 방어 메커니즘의 개발; 3) 내세에 대한 믿음의 변화; 4) 죽음과 죄 사이의 관계로의 믿음의 변화, 사포 고바의 고통 인간 발달의 심리학. -M.: Art-Press, 2006.-- p. 392-394..

자신의 죽음에 대한 사람의 태도를 바꾸는 다섯 단계가 있습니다. 이들은 거부, 분노, 협상, 우울증, 수용의 단계입니다..

치명적인 질병에 대한 첫 번째 반응은 대개 "아니요, 그건 사실이 아닙니다."입니다. 이 초기 사망 거부는 등반가가 낙상을 막으려는 첫 번째 절박한 시도와 매우 유사하며 스트레스에 대한 인간의 자연스러운 반응입니다. 환자가 일어나고있는 현실을 깨닫 자마자 그의 거부는 분노 나 좌절로 대체됩니다. "왜 아직도해야 할 일이 많습니까?" 때때로이 단계는 자신과 다른 사람들과 거래를하고 평생 동안 추가 시간을 사려고하는 단계로 대체됩니다..

질병의 의미가 완전히 실현되면 두려움이나 우울증의시기가 시작됩니다. 이 단계는 갑작스런 죽음과 관련된 경험들 사이에 유사점이 없으며, 죽음에 직면 한 사람이 무슨 일이 일어나고 있는지 이해할 시간이있는 상황에서만 발생합니다. 임상 사망이 시작되기 전의주기의 마지막 단계는 즉각적인 사망과 느린 사망에 대해 동일합니다. 죽어가는 환자가 자신의 두려움에 대처하고 사망 불가피한 상황에 처하거나 다른 사람들로부터 적절한 도움을받을 수있는 충분한 시간이 있다면 종종 평화와 평온의 상태를 경험하기 시작합니다..

즉각적인 죽음에 직면하지 않는 사람들은 죽음의 전망에 익숙해 질 시간이 더 많습니다. 그들의 삶의 마지막 몇 년 동안, 많은 사람들은 그들의 삶을 회고합니다. 그러한 검토는 가장 중요한 기능을 수행합니다. 사람은 자신의 오래된 갈등을 해결하고 자신의 행동을 다시 생각하며 실수를 용서하며 새로운 것을 발견합니다. 죽음은 고령자에게 필요한 관점을 열어주고 역설적으로 죽는 것은 삶의 의무를 확인하는 과정이 될 수 있습니다..

따라서이 작품에서 연령 관련 위기의 특징과 특징 : 증상, 심리적 내용, 과정의 역학이 제시되었습니다. 다양한 연령대에서 연령 관련 위기를 극복하기 위해서는 어린이와 성인 사이에 심리 교정 작업을 수행해야합니다.